发展幼儿思维及语言表达能力(16)

　　（3）区角活动中的阅读

　　经过实践，除各班的图书阅读角外，幼儿园专门创设了固定的区域作为阅读区，并辅助设有视听角和修补角，形成一个丰富的自主开放式环境。在阅读角孩子们自由选择与各种材料接触，与各种人交往、操练、扩展自己的语言经验；在视听角幼儿亲聆身边人的故事录音，有教师讲的故事、同伴讲的故事、爸爸妈妈讲的故事，这些故事幼儿听起来更加亲切、更加投入。在修补角大班教师请每个孩子轮流担任图书管理员，在他们任职期间，他们要关注图书区的图书是否摆放整齐，要及时整理，同时如果书有破损，要负责修补。其它区角活动也包含着丰富多彩的阅读对象。例如：美工区的手工制作活动，就可以让幼儿自主阅读，观察分解的步骤图后尝试制作；幼儿操作后记录的表格是对比观察阅读的好材料；指示图、迷宫、棋盘等材料的阅读更让幼儿着迷。

　　4、家园配合的亲子阅读

　　许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。而在现实生活中，父母对孩子的教育投资很多，却很少在时间上正确的投入和孩子一起进行阅读。为了使家长也参与到我们的阅读教育中，我们充分利用家长学校、家长会、家幼园地和早晚接送幼儿的时间，向家长推荐儿童读物，例如《幼儿画报》、《红塞克的好朋友》、《喜羊羊与灰太郎》、《三只小猪》、《圆白菜小弟》、《我妈妈》、《小熊请客》、《小羊过桥》等，请家长在每天晚上的时间和孩子共同阅读，培养幼儿的阅读兴趣。父母师孩子的第一任老师，所以我们也经常建议家长带孩子们到图书馆、阅览室等活动场所，感受读书的气氛，体验在书海遨游的快乐。

　　（四）促进师幼共同成长，丰富早期阅读的园本教材。

　　1. 全面提高了幼儿的整体素质

　　（1）促进了幼儿全语言能力的发展

　　早期阅读能培养幼儿对语言文学的兴趣：通过早期阅读，文学作品中能够给予幼儿各式各样的语言，日积月累，使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。同时幼儿可以从故事、童话和诗歌中学习汉语，并感受到作品的韵味，有助于幼儿积极的与他人交流，能够运用恰当的语言交往。在游戏与阅读活动中，一些世界名著与经典的故事都让幼儿潜移默化地掌握，像《小红帽》、《卖火柴的小女孩》等等文章都是幼儿常常要欣赏的故事。正是由于早期阅读在班级中的开展，幼儿潜移默化地对文学作品开始感兴趣，深深地沉浸在一种对文学的美的渴望中，从而不知不觉中提高了对文学作品的欣赏水平。