发展幼儿思维及语言表达能力(18)

　　总之，通过早期阅读活动，幼儿的思维能能力得以发展，幼儿的倾听能力、理解能力、语言表达能力增强了，词汇量逐渐丰富，能比较规范地运用语言来表述图书内容，实现了图像符号与语言符号的成功转换。幼儿能更好地概括和理解故事内容，在不同的语境和场景中，能用较恰当的语言表达。同时，初步习得了汉字的意义和功能，能在游戏情境中识得汉字，提高了识字的敏感性，并掌握了粗浅的造字规律。

　　（2）促进了幼儿想象力的发展

　　幼儿图画书向幼儿展示的是静态的画面，幼儿阅读图书的过程实际上是幼儿与其对话、交流的过程，是幼儿充分调动自己已有的生活经验通过看得见的画（形象）来想象看不见的画（情境），形成新的生活体验的过程。如在大班的成语故事《狐假虎威》中，教师先通过无声动画的播放，让幼儿想象狐狸遇到小动物们说什么了？然后，在播放有声动画听听成语故事中狐狸和老虎的对话。因此，早期阅读活动为幼儿提供了极好的想象空间，幼儿通过阅读活动，不断想象图书中角色的心理，预知故事发展，完善画中所无法表现的情境，想象力得到了飞速发展。

　　（3）促进了幼儿思维能力的发展

　　幼儿在参与阅读的过程中，他们的思维能力得到了明显的提高。如，幼儿对故事的时间、地点、人物、情节、结果等五要素有了较深的理解，并能将几幅打乱的图片，按照自己所能理解的逻辑规律来排序和组合，讲述一个完整的故事，体现了思维发展的变通性和创造性。这种做法让幼儿从反面体会到：图书的页码是按故事开始、发展、结束的顺序排列的，阅读图书应按顺序进行。

　　（4）促进了幼儿良好学习习惯的养成

　　早期阅读活动培养了幼儿良好的听、说、读、写的能力，形成了较积极的主动学习的动机。经过早期阅读教育，幼儿爱看书了、爱提问了、爱讲述故事了、爱上图书馆了。早期阅读开阔了孩子的视野，打开了知识之窗，为幼儿今后的终身学习奠定了良好的基础。