发展幼儿思维及语言表达能力(12)

　　5、辨明了幼儿语言与思维发展的关系

　　思维是人的大脑对现实的抽象反映活动，它必须用词和句来进行，没有语言作为思维的材料，任何思维都是无法进行的，而思维活动的成果，又必须用语言表达出来。 因此，我们认为：幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是抽象思维发展的过程。思维的发展，能促进言语构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。教师在向幼儿进行早期阅读教育时，指导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物，鼓励他们去构想不同的情节，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性，变通性，幼儿的创造性思维便能获得发展，他的言语内容也就新颖、奇特，表达生动形象。这也遵循了幼儿阅读的心理过程：感受体验、理解迁移、想象表达。

　　（二）激发幼儿的阅读兴趣，形成了多样的阅读方式。

　　孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并以多样的阅读方式指导幼儿阅读是十分重要的。不同的方式可以在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。刺激语言表达能力和思维发展。

　　1、设疑式阅读

　　在幼儿阅读前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读。如阅读活动《小壁虎借尾巴》教师请幼儿先猜一猜：你们觉得小壁虎能借到尾巴么？为什么？在幼儿纷纷提出自己的看法后，再请幼儿们看看教师制作的课件上的故事情节。

　　2、符号转移式阅读

　　指教师引导幼儿通过图文并茂的图书中的符号信息视读，来感受和理解图书内容的方法，此方法有助于培养幼儿对符号的敏感性、理解力和分析、判断能力。如，在图书中看到人物上方的三个？，可理解为此人物碰到了难题或正在思考问题。看到，表示要停顿，看到。表示休息的时间稍微长一点或一句话说完了的意思，如在图书中看到一个凸现的关键词，可以从词义出发来理解整幅画面。

　　3、交流式阅读