发展幼儿思维及语言表达能力(21)

　　（五）改变了家长的教养态度，改善了家庭的读书环境。

　　很多家长抱着极大的期望，希望孩子成为一个爱读书的人，但苦于没有好的途径、方法和策略，要么使幼儿耽于动画电视之中，要么让幼儿在动画故事书中邀游，缺乏对图书环境和内容的正确引导和指导。我园通过家长学校、家长会、个别谈话等方式使家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系。帮助家长明确把早期阅读等同于早期识字、片面追求识字量是极端错误的。在家长开放日活动中，我们向家长展示的是各类形式的阅读活动。孩子们积极活泼的表现使家长们又惊奇又惊喜。我园早期阅读活动的开展，为家庭的阅读教育提供了一些可供借鉴的范例，促进了亲子阅读活动的开展和质量的提高。许多家长主动配合班级教师进行图书制作、共写（画）假日见闻、搜集资料等，同时，家长和孩子共同阅读的时间多了，民主教育的氛围也逐渐建立，使家长更多地认识到幼儿是一个平等的个体，应尊重他们的意志和合理要求。

　　六、研究的结论

　　通过早期阅读活动的实践研究，教师们对自己的教育思想、教育行为重新梳理定位，探索出了适合我园实际的早期阅读活动的目标、方法、指导策略，具有一定的参考价值。

　　实践证明：我园的早期阅读教育活动为幼儿的幻想提供了肥沃土壤，是培养幼儿创造性思维的重大阵地。在早期阅读活动中教师根据幼儿的年龄特点，及时捕捉教育契机，重视幼儿的创造火花，营造宽松、自由的阅读氛围，鼓励幼儿敢想、敢说、敢做，成为幼儿语言与思维发展的启蒙者、引导者。使幼儿在丰富多采的语言活动中，张扬个性，展示才能，逐步形成良好的智力素质和健全的身心素质，为日后成为高素质的创造型人才奠定坚实的基础。促进教师专业化成长，实现家园同步，推动幼儿园的教科研工作的发展。

　　七、研究的后续思考

　　1、早期阅读活动除目标、方法、指导策略外，还应该有评价体系，这是构筑早期阅读活动完整体系不可缺少的。