发展幼儿思维及语言表达能力(19)

　　（5）促进了幼儿良好个性的形成

　　古今中外优秀的儿童文学作品阅读的感染和熏陶，极大地促发了幼儿良好个性品质的形成。特别是通过阅读一些家喻户晓的民间故事、历史故事、经典故事《精卫填海》、《司马光砸缸》、《三只蝴蝶》等，使幼儿增强了集体主义意识和战胜困难坚忍不拔的勇气。幼儿爱书、看书、讲书爱好的形成，促进了幼儿学习主动性的形成，学得快乐，学得自信。

　　（6）促进了幼儿社会性和道德发展

　　第一、向幼儿提供了社会行为榜样。如幼儿在阅读了《红塞克的好朋友》后，懂得伙伴之间应该友好相处、相互关心的道理。同时，教师在活动中通过讨论和鼓励幼儿做出判断，就使他们更能深入地认识和学习正确的社会性行为。

　　第二、鼓励幼儿大胆积极地参与集体活动。因为幼儿的社会往技能只能在有机会锻炼的情况下得到发展。当我们在活动区，图书角提供相应新图书、新图片，或开展阅读活动时，我们就为幼儿创设了参与集体活动的环境。幼儿可以从中感觉到作为集体成员的快乐，感受到合作和分享的具体含义，逐步提高合作技能与交往能力。

　　第三、激励幼儿探讨道德与伦理问题。无论我们是否有计划地选择作品，阅读作品中总是蕴涵着不同层次的道德和伦理问题，学习它便促使幼儿自然地去思考和讨论。阅读作品中的角色还为幼儿提供正确进行道德判断的模特，说明这样做是对的，那样做是不对的，幼儿在学习中道德判断能力便得到发展。

　　（7）促进了幼儿读书兴趣的提高，优化了幼小衔接工作

　　通过参与早期阅读活动，家长普遍反映，幼儿能更快地适应小学教育。特别是倾听能力、理解能力的增强，对小学的语文学习产生了良好的影响。前书写技能的有效练习，也为幼儿完成小学较多的作业量得到了有效的保证。幼儿阅读的积极性明显提高，而且能表现出较好的持久性和稳定性，能独自一人专注投入地阅读。

　　2. 加速了教师的专业成长

　　（1）树立了早期阅读教育的正确理念，积累了一定的早期阅读教育经验