师：测量腰围时为了得到准确的数据，可以贴着里面的衣服来围皮尺，从0刻度开始，沿着腰围一周，皮尺要围得平平的不能打卷，还要松紧适当，看0刻度和哪个刻度重合，老师的腰围是XXCM。

　　生：65CM。

　　师：请你也估计一下你的腰围大约是多少厘米？

　　生1：我估计我的腰围大约是54厘米。

　　生2：我估计我的腰围大约是60厘米。

　　生3：我估计我的腰围大约是50厘米。

　　……

　　师：这些都是估计的结果，我们就来具体量一量腰围，听清要求我说开始再行动：同桌合作，互相测量，并要监督测量的方法对不对，开始。

　　（学生测量）

　　师：谁来说一说你们的测量结果。

　　生1：我的腰围是60厘米。

　　生2：我的腰围是63厘米。

　　生3：我的腰围是56厘米。

　　……

　　师：刚才谁估计的最准确呢？

　　师：看来，同学们的腰围大约在60厘米。

　　（四）提高练习、巩固新知

　　师：刚才我们在活动中掌握了许多本领，图形家族的朋友们想知道我们同学谁的本领大，它给我们出了道难题，有信心解决吗？

　　生：有。

　　⑴师：这有两根铁丝，谁长？

　　生：一样长。

　　师：用这两根铁丝围成两个三角形，（师围）它们的周长一样吗？

　　生：一样。

　　师：为什么？

　　生：因为原来的两根铁丝一样长，所以这两个三角形的周长也一样。

　　师：你真是个爱动脑筋的同学。

　　⑵师：这里有两根铁丝围成的图形，（P45 3（1））它们的周长一样吗？

　　（学生独立思考）

　　师：利用你小组内的图形卡片，小组同学动脑筋想一想它们的周长一样吗？为什么？

　　（学生讨论）

　　师：哪一组来说一说你们组讨论的结果。

　　生1：我们组认为不一样。因为它们的形状都不一样。

　　生2：我们组认为一样。因为把这两条边向外移，就和另一个一样了。

　　师：其他同学认为谁的想法对呢？现在，都同意第二位同学的想法了，看来，认为不一样的同学也认同他的想法了。

　　师：我们一起来看一看。

　　（师演示教具）

　　师：通过这道题，你有什么收获吗？

　　生：两个图形不一样，周长有可能一样。

　　师：你总结的真好。

　　（五）课堂小结

　　师：连这道题都没有难住大家，看来同学们的本领真的很大，谁愿意跟老师同学们说一说，通过今天这节课，你增长了哪些本领。

　　生1：我知道了什么是周长。

　　生2：我知道只有封闭图形才有周长。

　　生3：我知道了图形不一样，周长有可能一样。

　　（六）布置作业

　　师：就用你今天学习的周长知识去解决生活中的难题吧。作业是在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米）看哪个小画家最能画。

　　《什么是周长》说课稿

　　我是河南省惠济区王慧辉，今天我说课的内容是：北师大版三年级数学上册第五单元《什么是周长》。下面，我主要从教材、学生、目标、方法、过程、反思六个方面对本课加以说明：