3.学生学习该内容可能的困难：对周长意义中“一周”“长度”的理解。

　　4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作实践相结合的教学方法让学生在操作实践、自主探究、合作交流的学习过程中建构新知。

　　三、学习目标

　　知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

　　过程与方法：让学生结合具体事物或图形，在观察、"描一描""摸一摸"等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。

　　情感态度与价值观：能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。

　　四、教学活动

　　1.教学准备

　　教师准备：卡片、皮尺

　　学生准备：课本、练习本、树叶、卡片、直尺

　　2.教学过程说明

　　（一）创设情境，导入新课

　　今天，图形家族的几个朋友一直在争吵不停，三角形说：“我的这条边最长，我的周长长。”长方形不服气的说：“我有4条边，比你多一条，我的周长最长了。”梯形更不服输，说：“我的这条边也很长，而且我也有四条边，周长应该我最长。”

　　他们在争吵什么？（谁的周长长？）同学愿意帮他们解决吗？有一个问题我们也要先弄明白？（板书：什么是周长）这节课我们就先来研究这个问题，再来帮助它们解决问题吧。

　　［创设这样的情境，既让学生复习了学过的几个平面图形，又引出本节内容，使学生明确本节课的任务，并能极大的调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣；并为后面的环节做铺垫。］

　　(二)探究新知，理解新知

　　１、感知、理解“一周”

　　活动一：描一描，说一说

　　⑴描一描：课外大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上，听清要求：在本上沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周）

　　⑵汇报交流：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？（学生汇报，强调又回到了起点）

　　大家都是从起点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是树叶的一周。（板书：一周）

　　［通过描树叶，交流，使学生初步体验“一周”是从起点开始又回到起点。］

　　活动二：找一找、摸一摸

　　课桌面的一周，请同学们用一根手指摸一摸；再请同学们摸一摸课本封面的一周（摸完坐直）

　　［通过摸一摸课本封面与课桌面的一周，拓宽学生的感性认识，建立丰富的表象。］

　　活动三：做裁判

　　请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐在规定时间内谁爬过的是它们所爬树叶的一周呢？（豆豆不是沿着边线爬的，贝贝沿着边线爬但不到一周）你是怎么想的？为什么不是贝贝、豆豆呢？（学生发表意见，强调没有回到起点）