（二）探究新知，理解新知

　　1、感知、理解“一周”

　　活动一：描一描，说一说

　　⑴描一描

　　师：课外大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上，听清要求：在本上沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。

　　（学生独立描出树叶的一周）

　　⑵汇报交流

　　师：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？

　　生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。

　　师：我是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的？

　　生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。

　　……

　　师：看来，大家都是从起点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是树叶的一周。（板书：一周）

　　活动二：找一找，摸一摸

　　师：课桌面的一周，请同学们用一根手指摸一摸；

　　（生摸）

　　再请同学们摸一摸课本封面的一周（摸完坐直）

　　活动三：做裁判

　　师：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁在规定时间内爬过的是它们所爬树叶的一周呢？

　　生：乐乐。

　　师：为什么不选豆豆呢？

　　生：豆豆不是沿着边线爬的。

　　师：贝贝呢？

　　生：贝贝沿着边线爬没有回到起点，不到一周。

　　师：看来，只有小蚂蚁乐乐是由一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点。

　　2、感知周长的概念

　　⑴揭示树叶的周长

　　师：这个比赛公平吗？为什么？

　　生１：有的边长，有的边短。

　　生２：树叶的大小不一样，走的长度不一样。

　　师：也就是一周的长度不一样。其实树叶一周的长度就是树叶的周长。

　　⑵揭示图形的周长

　　师：比如说：课本封面一周的长度就是课本封面的---，那什么是课桌面的周长呢？

　　生：课桌面一周的长度就是课桌面的周长。

　　师：三角形的周长呢？长方形的周长呢？梯形的周长呢？

　　（多人次回答）

　　师：也就是说：“图形一周的长度就是图形的周长。”自己读一读。

　　⑶辨一辨

　　师：老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？

　　（出示小兔子）

　　生：是。

　　师：汽车

　　生：不是，周长不包括车轮里边的线。

　　师：蘑菇

　　生：不是，蘑菇没有封口，线条的长度不到一周。

　　生：其它的图形都是封闭的，这个蘑菇不封闭。

　　师：非常感谢这几位小老师，他告诉我们原来只有封闭图形才有周长啊。

　　3、量一量，理解周长的意义

　　师：通过刚才的学习，同学们认识并理解了什么是周长，现在我们就来帮助图形家族的几位朋友解决问题吧。这些图形的周长是多少？怎么才能知道呢？

　　⑴量一量

　　师：每组同桌面前有一个图形，请你们想办法量一量，算一算周长是多少厘米？

　　（学生测量）

　　⑵汇报交流

　　师：谁来说一说你们测量的方法和测量的结果？