看来，只有小蚂蚁乐乐是由一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点。

　　［出示三种情况，使学生发现问题，认识到什么是完整的“一周”，并进一步理解、巩固“一周”。］

　　2、感知周长的概念

　　⑴揭示树叶的周长

　　这个比赛公平吗？为什么？（有的边长，有的边短）一周的长度不一样。其实树叶一周的长度就是树叶的周长。

　　⑵揭示图形的周长

　　比如：课本封面一周的长度就是课本封面的---；你能说一说什么是课桌面的周长吗？三角形的周长呢？长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）

　　也就是说：“图形一周的长度就是图形的周长。” （学生自己读一读）

　　⑶辨一辨

　　老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？你是怎么想的？（学生发表自己的想法）非常感谢这几位小老师，他告诉我们原来只有封闭图形才有周长啊。

　　［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力；同时通过辨一辨，让学生进一步理解周长。］

　　3、量一量，理解周长的意义

　　通过刚才的学习，同学们认识并理解了什么是周长，现在我们就来帮助图形家族的几位朋友解决问题吧。这些图形的周长是多少？怎么才能知道呢？（用尺子量）

　　⑴量：每组同桌面前有一个图形，请你们想办法量一量，算一算周长是多少厘米？

　　⑵汇报交流：谁来说一说你们测量的方法和测量的结果？

　　生1：我的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是--。

　　生2：我的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2在相加，周长也是--。

　　生3：我的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是--……

　　⑶小结：刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是把图形几条边的长度加在了一起，这才是图形的周长。

　　⑷解决问题：这几个图形谁的周长长，答案已经揭晓了，谁呢？它们听了同学们的评判后，心服口服，还为大家鼓掌呢？

　　［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。］

　　（三）联系实际，应用周长

　　活动：量、估腰围

　　看来，周长的作用还真不小，在生活中它还有着广泛的应用。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。你们知道测量的方法吗？

　　⑴测量腰围时为了得到准确的数据，可以贴着里面的衣服来围皮尺，从0刻度开始，沿着腰围一周，皮尺要围得平平的不能打卷，还要松紧适当，看0刻度和哪个刻度重合，老师的腰围是XXCM。