2．教学民主是洪先生一贯的教学风格，他从来主张“教师的责任就是教学生学，培养学生的自学能力，‘变讲堂为学堂”’，这一堂课也很好地体现了这一点。课堂上，洪先生既没有“满堂灌”，也没有“满堂问”，而是以教学生品读课文、品味语言为教学的重点，将

　　主要的教学时间用在指导学生品味语言的教学环节上，体现了“教学生学语言”的教学宗旨。不论是设问释疑，还是寻找典型的语言因素进行品味揣摩，洪先生都注意激发学生自己动脑、动口、动手的兴趣，鼓励学生自己品味，合作探究。洪先生也讲，但讲得少，讲得精，讲得巧，常于无疑处激思，于无“味”处品“味”，于无路处指津，使学生豁然开朗，从而习得学习语言的方法。

　　3．注重朗读训练，是这堂课的又一突出特点。

　　洪先生说：”读是语文课的第一教学法，抓住了‘读’就抓住了语言教学的要领”。这句话道出了朗读在语文教学中的重要地位。洪先生的课堂上自始至终书声琅琅。首先，洪先生以自己声情并茂的朗读感染学生，接着，结合品味诗歌语言对学生进行具体到位的朗读指导，从语调的高低，节奏的缓急等角度，让学生掌握朗读的技巧。最后，引导学生背诵课文，在一片琅琅的背诵声中结束全课的教学。在这里，朗读不仅仅是活跃课堂气氛和调动学生学习热情的一种方法，也不仅仅是课堂教学的穿插与点缀，重要的是，它让学生在目视其文、口发其声和耳闻其音的过程中，习得语感。

　　这也是一堂充分体现《课标》精神的好课例。

　　1．《课标》指出：语言教学的目的是“培植学生热爱祖国语言文字的情感”，“指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语文积累，培养语感……”，“要根据知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计”教学目的和教学的过程，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

　　这堂课，很好地体现了新课标的理念和精神。教学中，洪先生注重“三维”整合，在传授知识(如联想，想象等知识)，培养能力(朗读能力，想象能力，描述能力，品味语言的能力)的过程中点津指路，授以方法，并以巧妙的设问引导学生探寻文本的主旨和作者的情感，水到渠成地对学生进行情感态度和价值观方面的教育，如“润物细无声”的绵绵细雨，滋润学生的心田，收到了“熏陶感染，潜移默化”的效果。