四、学习第四段——迁移拓展 升华情感

　　老师：经过十三年的千辛万苦，洪水发生了巨大的变化。看！

　　（映示课件）

　　老师：现在的水什么样？谁来看图说一说。

　　学生：很平静。

　　老师：风平浪静！

　　学生：很清澈。

　　老师：是啊，多可爱啊，多迷人啊！这样的水还会危害老百姓吗？（齐答：不会）

　　师（出示词卡）：这样的水我们就叫它——被制服了。你来读一读。

　　（指名读，齐读）

　　老师：老百姓还用得着住到山上，住到树上去吗？他们有屋可住，有田可种，这样的日子叫什么日子？

　　生（齐答）：安定的日子

　　（出示词卡：安定 指名读 齐读）

　　老师：假如你就是老百姓中的一位，你会怎么感激大禹呢？

　　学生：我会让人们都知道大禹为我们治水。

　　老师：你想把这个故事告诉别人，是吗？（生点头）一代又一代地传下去！这就叫什么——

　　（出示词卡：代代相传 生分组齐读）

　　老师：谁还想说？

　　学生：我想请大禹吃顿饭。

　　老师：犒劳犒劳他，他太辛苦了！

　　学生：如果我有十万块钱我会给大禹九万的。

　　老师：哎呀，你真大方啊！（众笑）

　　学生：我很感激大禹。

　　老师：表达自己心中的感激之情啊！

　　老师：同学们，大禹吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子，所以，人们把他叫作——板书：伟大的英雄。（生齐读）

　　老师：是啊，人们永远不会忘记大禹的丰功伟绩。为了纪念他，人们还为他塑了像，瞧，这就是大禹的像。（示课件）我国古代一位大学问家，他来到了大禹的像前，说了这样一番话（出示：孔子说：“如果没有大禹，我们现在可能都变成鱼虾了。” 生齐读）

　　老师：大禹的功绩真是太大啦！人们都对他充满了感激之情。让我们拿起书，心怀感激和敬佩之情读一读课文的最后一段。

　　（生齐读）

　　【点评】在这一环节，词语教学进一步得到了落实，师生的情感进一步融合。教师首先让学生结合看图说一说治水以后的巨大变化，接着引导学生移情体验，表达心中对大禹的崇敬感激之情，再出示大禹塑像，引用孔子说的话，适度拓展，至此，大禹的高大形象在学生心中立体鲜活地树立了起来，情感得到升华。

　　五、复习词语——积累巩固 回归整体

　　师（出示词语）：这是这篇课文我们学过的词语，你们都记住了吗？谁来读？没有拼音能读正确吗？

　　出示生词：治理洪水 伟大英雄

　　千辛万苦 千山万水

　　九条大河 九座大山

　　决心 地形 带领 安定

　　（指名读词。齐读。）

　　老师：这节课就到这。有一个作业：回去以后，思考一下，为什么文中把大禹叫作禹，可到了结尾又把他叫作大禹呢？