老师：对。很多座。其中的苦是一般人能承受的吗？（不能）

　　老师：这种苦我们就叫它——板书：千辛万苦（生齐答）

　　老师：谁再来读读这个词？要读得和刚才不一样。（指名读）

　　老师：和刚才没什么两样么。

　　老师：好。你比刚才读得好了。

　　老师：你读得更好了。小朋友们一起读。（齐读）

　　（出示句子）

　　老师：这段话，你也能读出大禹的千辛万苦吗？（能）练习一下好吗？等会儿请小朋友来读，看谁能读出来？

　　（生自由练读句子。指名读句：他带领老百姓……流入大海。）

　　老师：不错。读出了大禹的苦。还有谁再来读一读？（指名读）

　　老师：读得多好啊！大禹是多么的辛苦啊！小朋友们，我们一起来读，读出大禹的千辛万苦。

　　（生齐读句子）

　　老师：大禹察看水流和地形，引导洪水流入大海。是多么的辛苦！你们知道，这前前后后一共用了多少时间吗？你猜。

　　学生：十三年。

　　老师：对！十三年，四千七百多个日日夜夜！这么长的时间承受这么多这么重的苦，这种苦叫作——齐答：千辛万苦。

　　老师：再读，要读出和前两次的不同。（生齐读词语）

　　老师：学到这，你想说些什么呀！

　　学生：我对大禹很佩服。

　　老师：不错。

　　学生：大禹吃的苦真多啊！

　　老师：是啊，说也说不完。

　　学生：我想对大禹说：你真辛苦！

　　老师：是呀！

　　学生：如果大禹还在的话，我要谢谢他，为老百姓劈开了九座大山，挖出了九条大河。

　　老师：你充满了感激之情，想得真远啊，真会说话！大禹如果还活着，一定会非常感动。

　　学生：我想说他不想他的孩子吗？

　　老师：是啊。你提出这样一个问题，不错。

　　【点评】这一环节的教学教师注意从整体入手，扣住重点词句通过多种方法引导学生读懂课文，体会大禹治水“吃尽千辛万苦”这一特点，这是本课教学的重点和难点。教者分三个层次：一是借助多媒体课件和教师动情的描述等，在理解“地形”、“千山万水”、“走遍”等词的基础上想象体会大禹治水准备工作的艰辛；二是通过简笔画等手段体会“挖通”、“劈开”等词，想象体会大禹治水过程的艰辛；三是联系上下文扣住“十三”一词想象治水时间之漫长，进一步体悟艰辛。教师坚持以读为本，图文结合，引导学生在读中拓展联想和想像，理解和感悟，读有层次，读有指导，学生学习兴趣和体验不断加深。

　　三、精读第三段——巧读数字 强化情感

　　老师：是呀，在大禹治水的过程中，感人的故事还有许许多多。我这儿还有一个故事，想听吗？

　　这是一个数字故事。我说的时候请小朋友们一边听一边想：这些数字都指的是什么意思？

　　（演示课件，课文插图2）

　　（师配乐深情诵读课文）