s版一年级语文下册全册教学设计及评析(12)
学生代表到台前与“记者”交流,教师引导孩子见面时、分别时有礼貌地问候与道别;同时以“记者”的身份对没有听明白的地方进行咨询。
(2)学生佩带记者证,扮演记者进行采访。
学生介绍,“记者”学生评价,班级伙伴评价。
4.教师组织孩子评选“最佳说游戏能手”、“最佳记者”。
5.交流心得。
【《语文课程标准》指出:口语交际“应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在本环节的设计中,以师生表演、生生表演的形式,增加学生练说的机会,扩大学生交际的面与量,为学生人际交流素养的形成打下基础。】
四、总结收获、激励孩子
1.总结谈话
2.提出希望:我运动,我快乐!
【整体设计意图】
《我喜欢玩儿的游戏》是孩子们熟悉的生活话题,如何让孩子将这一熟悉的话题说清楚、说完整、说生动,同时让孩子在说一说、评一评中发展语言表达能力、交际能力是教者这节课努力要达成的目标。
《语文课程标准》明确指出:教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 为此,开课即让孩子在音乐声中、在熟悉的画面中进入情境,让孩子要说;然后,教师创设“棒棒台来采访”的情境,让孩子主动说,学习说;最后,教师创设模拟情境,扮演记者,再请孩子当记者介绍喜欢玩儿的游戏。就在这一个个情境中,规范孩子的语言、引导孩子文明的态度、鼓励孩子多角度的评价,为“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的目标的达成打下基础。
【评析】
课标中要求口语交际“应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这一目标的达成离不开教师每一节课持之以恒的努力。坚守理念,持续努力,孩子的人际交流的素养才会螺旋上升。王老师正走在路上,这让我欣喜。
毋需置疑,口语交际活动应在具体的交际情境中进行。教者不仅注意创设情境,而且交际情境的设置不处在同一平面,步步深入,渐渐提高。播放孩子课间活动的画面,让孩子想说;棒棒台来采访,引导孩子主动说;教师扮演电视台记者,采访“游戏能手”,让孩子会说。在不同的情境中,教者始终不忘规范孩子的语言、培养孩子养成认真倾听、礼貌应对的习惯,为孩子口语交际能力的螺旋上升打下了坚实的基础。
《大熊猫》
教学设计及设计意图
教学内容:语文出版社《义务教育课程标准实验教科书•语文》
一年级下册第36、37、38页
教材与学情分析:这是一篇介绍大熊猫的文章。课文共有四个自然段。第一自然段简介大熊猫是动物园里最吸引人的动物;第二自然段描写了大熊猫可爱的外形;第三自然段介绍了大熊猫小的时候和长大以后不同的生活习性;第四自然段告诉我们大熊猫最爱吃什么。整篇课文语言浅显易懂,描写形象生动,再加上学生们在实际生活中通过参观或看电视或看图片等,对大熊猫十分熟悉和喜爱,因此也一定会喜欢学习这篇课文的。