研究性学习专题研究的指导方法(24)

　　运用系统创新法指导自己的研究性学习活动，将获得事半功倍的效果。我曾多次指导自己的学生采用系统归纳手段，针对不同学生研究性学习的具体情况，创新获得了不同条件下的系统创新方法。例如在我有幸带领学生参加了在人民大会堂举行的“老少院士共话21世纪座谈会”后，就马上组织了学有所长的百余名学生多次讨论普通学生应该怎样在“学习中创造”和“在创造中学习”等问题，对青少年在研究性学习活动中，如何解决学习与创造这个似乎看起来相互矛盾的问题。运用系统归纳手段，终于推出了大家都认为普遍适用的在学习中创造、在创造中学习的新的方法体系，解决了学习与创造不能兼顾的矛盾。我将该方法体系撰写成《普通学生怎样才能获得理想的发展》一文，此文被《发明与革新》、《科技辅导员》杂志刊用。该文不仅阐明了解决青少年学习与创造不能兼顾的矛盾，而且系统归纳出了一套较为成熟的青少年研究性学习的方法体系，特别是其中归纳得出的“自诘导引法”，更是师生在研究性学习活动中的新的发明，早已被多年的实践证明，行之有效，有关专家认为这一方法体系有一定的理论价值和实践指导意义。“自诘导引法”是学生在没有教师参与的情况下，由学生进行发现式学习、模仿创造的学习方法。采用这种方法训练，要求学生在学习新知识或遇到新事物时，都要按下列步骤进行自我追问：⑴这是什么？⑵它是怎么得来的？⑶它有什么用途？⑷它为什么能这样用？这样用的条件是什么？⑸不这样用行不行？怎样做为最佳用法或用途？还有没有其他的用法、用途或代用品？?デ八牟绞强蒲Х⑾质降娜现?训练过程，第五步则是在掌握足够的知识和信息资料的情况下，进行积极的求异、求新式创造性思维的以探究新知识、新方法、新技能的训练过程。采用这种方法进行发现式的研究性学习，可使学生在遇到要学的新知识、要解决的新问题时，尽快地学会运用各种科学方法，对研究对象如何去观察它、接近它、了解它、熟悉它、掌握它、运用他、提高它、改造它、变革它……这是一种较为实用、高效的研究性学习方法。