研究性学习专题研究的指导方法

　　一、 指导方法的界定

　　什么是方法?我的理解是：方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，它是人们认识、改造世界所应用的方式和手段。人们认识和改造世界，必然要进行一系列的思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，统称为鈥湻椒ㄢ�潯�

　　?? 研究性学习指导方法，是教师指导学生为完成研究性学习任务所采用的方式和手段。它既包括教师鈥溄题�澋闹傅挤绞健⒎椒ê脱�生的鈥溠р�澋姆绞健⒎椒ǎ�还包括研究性学习活动中教与学相互作用的手段和方式。一句话，研究性学习指导的方法就是研究性学习活动所采用的途径、手段、工具和方式的总和。??

　　二、指导方法的层次性

　　方法是分层次的。就研究性学习指导方法而论，依概括程度和适用范围大小不同，就有适用于探究式自学或专题研究活动的指导方法。如各学科鈥溤俜⑾质解�澋淖匝Х椒āＨ缟�物研究性学习活动的探究式果树栽培、动植物标本制作研究法；物理研究性学习活动中的概念、规律鈥溩纷偾笤词解�澴匝Х�及电子电路设计、电器维修研究方法；地学活动中的物候或气象观测、岩矿鉴定研究法等。也有从整体上指导各类活动的哲学方法，即通常所说的科学的方法论。本节着重探讨的研究性学习指导方法，就是以科学的方法论为指导的适用于各类研究性学习活动的最常用的、带指导性的学习方法。??

　　三、方法的重要性

　　方法问题历来被人们所重视，正如人们常说的一句话：鈥準卤赜蟹ǎ�然后可成。鈥澝�泽东同志就形象地把方法比作桥和船，认为鈥湶唤饩銮藕痛�鈥澋奈侍猓�过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说一通。巴甫洛夫也曾深刻地指出：鈥溈蒲�是随着研究方法所获得的成就前进的。鈥澰谘芯啃匝�习活动中认真研究，并逐步建立和健全其方法系列，同样有着重要的作用。??

　　四、常用指导方法

　　在研究性学习过程中，教师的地位发生了根本性的转变，教师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。师生关系发生了显著的变化，师生关系的交往不再是居高临下的命令式，师生关系的交往带有了朋友间对话的特点--是双向和交互作用的而不仅仅是单向的信息传递。基于上述的讨论，我归纳了以下12种常用的指导方法：

　　1、自学法??

　　青少年根据自己的爱好、兴趣或特长，自主选定研究性学习专题，经教师指导，主要通过自行阅读、练习和研究等方式获取知识，掌握技能，称为研究性自学法。自学法在形成青少年的自学能力、培养他们的自主探究精神等方面有着特殊的作用。采用研究性自学法学习科学和技术知识时，要注意如下几点：??