国内外小学科学教材中教学评价策略的研究(7)

　　康轩版《自然与生活科技》[11]在教师手册中没有给出评价建议，但在书的最后列出了详细的“单元主题检核表及评量标准”，评价的领域分为四个方面：知识、理解和应用，过程技能、科学方法和操作，情意、态度、习惯，科学思考智能。每单元需要评价的活动和评价标准都列在一张表上，评价分为四个等级：优4分、良3分、尚可2分、再加油1分，最后统计分数。每张表可统计20名学生。

　　康轩版教材制定了较为详细的评价标准，易于教师操作。但是各个评价在单元中的前后关系、各领域如何综合评价没有在教材中表现出来。

　　（六）中国大陆小学科学教材的评价策略

　　科学课程标准[12]中的评价建议指出，教学评价的目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。教学中教师要灵活运用各种评价方法，如教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法和评议法等。

　　目前在我国各版本的小学科学教材评价领域基本都为课程标准规定的科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个领域。都试图为教师的教学评价提供一定的指导，但国家通过的科学试验教材，苏教版《科学》[13]教科版《科学》[14]，在教师用书中仅有一些少量的情感态度量表和简单的以教学目标为核心的评价建议，反映出教学评价是在教材编写之后才进行考虑的。河北人民版《科学》教材[15]改编自加拿大安大略省的科学教材，教材后有五个版面的评价内容，有小组评价议表、单元自我评价表、综合评价表。评价表的设计和使用与加拿大的相似。

　　北京地方教材，首师大版《科学》[16]，在每本书后有三个版面的《总结与评价》及最后一个版面的问题笔记。《总结与评价》中分自我评价、同学评价、家长评价、教师评价和我对别人意见的看法。自我评价有态度、活动、表现、感兴趣与不感兴趣的课、收获，同学评价有选择活动和做展览。家长和教师提出优点和希望。对别人意见的看法，分出同意、协商、坚持三类。教师用书中没教学评价建议。