国内外小学科学教材中教学评价策略的研究(4)

　　教师用书中每课都有具体、细致的评价建议，对教师使用哪一页测量表、评价的重点、如何评价等提出具体建议。4年级开始，学生要有“记录与启示”本和科学课文件夹，记录学习进展情况。如4年级《光与声》的第9课《弦乐乐器》的教学评价要求如下。

　　1、学生的成绩可以用测评9来评定。

　　2、让学生画一系列图画来说明怎样用单弦琴来演奏一个6个音符的音阶，教学生要在画面上包括所有重要的细节和标签。评估他们的图画会帮助你了解学生们是否理解了一根琴弦长短的重要性，长琴弦发出的声音低，短琴弦发出的声音高。通过测评的“科技图评估表”可以评定学生科技绘图的成绩。

　　3、让学生们用测评中的“乐器评估表”评估他们制作的乐器。

　　4、检查学生的笔记本看“记录与启示”部分是否填写完整。

　　5、和学生们讨论他们的进步，填写本课的学生学习进展情况表，并把这些表格放在学生的科学课文件夹里。

　　从4年级以后，除单独考核外，更注重学生的发展和进步，学生自我评价、小组评价和教师评价同时进行，互为参照。但教材中没有整个主题单元评价活动的前后关系说明，没有强调教师在教学中根据学生的发展来调整自己的教学计划。

　　（三）英国科林斯小学科学教材的评价策略

　　英国的基础教育分为ks1、ks2、ks3、ks4四个学段。ks1相当于小学1－2年级，ks2相当于3－6年级。在原英国科学课程标准中将科学探究、生物与生命过程、材料及其性质、物理过程四个领域分为十个等级（现分为八个等级）。科林斯小学科学[7]每两个年级有一本《评价手册》，试图通过这些评价活动了解学生的科学学习在各个领域所处的等级，以为学生下一步的学习制定目标。

　　ks1的《评价手册》中围绕“野炊”这一主题从野炊的准备、野炊的活动到返回设计了14评价活动：选择一个好天气、装东西的容器、做头饰、食物保温、做巧克力、吃什么、搬背包、配颜色、收集叶子、防雨、为唱歌配乐、照亮回家的路、收集垃圾、把垃圾运回来。每个活动都列出了要评价的相关课程标准、活动任务、如何准备、如何组织、需要哪些材料以及如何评定等级。