重点和难点

　　1 能在课文的语言环境中正确认读6个生字。

　　2 能跟着录音或老师的范读，独立或半独立地正确朗读课文。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一 谈话引入，揭示课题

　　1 小朋友，今天老师带你们去参观一个生活小区好吗？（演示小区全景，在小区名上定格。）

　　2 揭示课题。

　　（1）试读课题：个别读，齐读。

　　（2）学习生字“玉、区”。（“玉”和熟字“王”比较中记忆字形）

　　说明：

　　本环节先通过媒体演示漂亮的小区风景，以及教师生动而有感情的叙述，

　　学生的视听感官都获得了刺激，激发了学生学习课文的兴趣。小区名为“白玉兰小区”，又和课题吻合，自然地出示了课题。

　　课题中的5个字中“玉”和“区”是生字，另外三个字虽然没教过，但比较常见，可能学生也知道，在教学时，宜从整体入手，先读课题，再学生字。

　　“玉”字教学，可以和学过的“王”字比较，同时教学笔画“点”。

　　二 整体感知，学习生字

　　1 听课文录音，初步感知课文内容。

　　（1）思考：白玉兰小区里有什么？

　　（2）组织交流。

　　（3）跟读句子：小区里有一片青青的草地，花坛里开着美丽的鲜花。

　　小区附近有银行、邮局、医院，还有大超市，生活十分方便。

　　2 再听课文录音，试读课文。

　　（1）指着课文，仔细听录音里的老师是怎么读的。

　　（2）跟着录音里的老师轻声读读课文。

　　（3）自读课文，在文中圈出生字，自己试着读一读。

　　说明：

　　从听到读是一个从扶到放的过程。学生第一次听完课文后对课文有了一个初步的了解，并由此引出课文中的两句句子，让学生初步读一读。然后学生指着课文字字过目地再来听课文录音，跟着录音试读课文。在多次与课文见面后，让学生圈圈生字，自己试着认一认生字，识字的难度就大大降低了。

　　3 小组合作学习生字。

　　（1）小组合作学生字：银、行、医、十

　　（2）全班交流：字音重点：“银”前鼻音，“十”翘舌音；字形上要注意“医”

　　和“区”的区别。引导学生交流记字的方法。比如：“银行”可联系生活记忆。

　　4 巩固识字。

　　（1）媒体出示动态的生字（先4个，再6个。可做在小区的白玉兰树的花上，花一朵朵开放。）学生自读、比读。最后让学生记一记媒体上的生字。