生：我还看到了雨。

　　生：如果没猜错的话，第二句的“村”应该是村庄。

　　（教师依次板书景物）

　　生：我看到了一个连起来的画面，水面上有许多许多楼台，立在那个烟雨中，景色很美。

　　生：我看到了有一棵大树，上面有好多黄莺在歌唱，好多鲜花衬托着绿叶。

　　评析：梳理景物，学生自然而然地由说词语，到说句子说画面。在叙述过程中，学生内化教师提供的信息，体会诗意，并表达出来。同时，学生也会明白，古诗是古人将所见之景描述下来，古今的情感是一致的。为最后的照片描述环节提供了语言素材，奠定了情感基调。

　　师：色彩多么鲜艳。黄莺在歌唱，还有很多的鲜花，还有树木。一首小诗居然让我们看到了那么多的东西！这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人传诵，传到了明朝。有一个读书人，他读出了一些问题。（播放幻灯片）他说，千里莺啼谁能听得？千里绿映红谁能见得？（生笑）若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。这段话是文言，你理解它的意思吗？

　　生：我觉得“千里莺啼谁能听得”指的是千里之外的黄莺鸟叫谁能听得到，那么远？我们又不是顺风耳（众笑），千里绿映红谁能见得？离得那么远的桃花还有柳树，谁能看得到啊？

　　师：所以说这句话的人说，要怎么改啊？

　　生：就把它改到“十里”，就差不多能看得见了，也能听得见。

　　师：你觉得“千里”和“十里”哪一个好？

　　生：“千里”好，我觉得这个“千里”是指整个“千里”都有鸟在叫，有柳树发芽桃花开放，如果改成“十里”的话，就感觉很近，不怎么美了。

　　师：你是从美的角度去体会的。

　　生：如果改成“十里”的话，读起来也不怎么顺。

　　师：对对对，非常好！“千”是一个平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。“十”，在古代是个仄声字，读上去很局促。

　　生：南朝有四百八十寺，四百八十个寺，地方肯定很大，肯定能占据一千里（众笑）。

　　师：你把两句诗里面的数量词合在一起理解，这是一个很好的学习方法。