生：我认为“千里”它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。而“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。

　　评析：执教者设置情境，引导学生辨析词义。在情境中学生运用之前学过的知识，在教师的指导下，自如地从不同角度体味“千里”的妙处。教师的知识储备亮相，不是为了显示课堂亮点，而是丰富了学生学习的资源，因此，材料的巧妙组合启发了学生的思维角度，思辨之余情趣盎然且不留痕。

　　师：厉害，孩子们多聪明啊。是的，在古诗里，很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。在整个江南，处处都有这样美的春景。在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。所以诗中写出了听觉，还有什么？

　　生：视觉。

　　生：幻觉。（众笑）

　　师：有的，肯定有的。

　　生：感觉。

　　师：那么就让我们带着自己的感觉读读看。读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。

　　（指名读，齐读，教师伴读。）

　　师：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到什么了？

　　生：我看到很多很多的寺，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。

　　师：真美啊。

　　生：我看到了很多寺庙，还有很多楼台在那个春雨中若隐若现，感觉很漂亮。

　　师：你听到什么了？

　　生：我听到了那个蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。

　　师：哦，和前面一句联系起来了。你闻到什么吗？

　　生：我闻到了寺庙旁边的花香。

　　生：我闻到了下雨时空气的清新。