生：我发现老师读的时候，每句后面都会有停顿，停顿好长时间才接着读第二句。

　　师笑：呵呵，句子与句子之间也要停顿。好，同学们，想学一学这样的读法吗？谁能第一个来试试看。

　　生：千里莺啼绿映红

　　师：有点味道了，不过有一个字没有读准，不要着急。停顿时要换气。千里——莺啼（拖长）——换气，绿映——红（示范），试试看！

　　生：千里——莺啼——绿映——红。(有明显进步)

　　师：对，好多了。谁再能试试看？

　　生：千里——莺啼——绿映——红。

　　师：你不单单读准确了，而且读得很有情感。

　　生：千里——莺啼——绿映——红（响亮而有激情）。

　　师：真好！第二句谁愿意试试看？

　　生：水村——山郭——绿旗——风。

　　师：这句其实很难读，特别是要注意在停顿时换气。有没有同学愿意再来尝试一下？

　　（学生练习读诗句）

　　师：后面两句谁愿意一起来？

　　生：南朝——四百——八十——寺，多少——楼台——烟雨——中。

　　师：“台”字再长一点试试看！

　　生：多少——楼台——烟雨——中。

　　师：有没有同学还想试的？

　　（学生练习读诗句）

　　师：我们一起来，边读边看老师的手势哦。

　　（学生按照平仄读诗）

　　师：很好，给自己掌声。第一遍就读得这么好。老师配上音乐，再给大家读一遍。

　　（教师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配乐朗诵。）

　　评析：不讲平仄的古诗教学不是真正的古诗教学。如何讲解平仄是古诗教学中的难点。执教者启发学生辨析质疑，然后清晰简明地介绍有关概念，接着又细致周到地组织学生模仿、学习、操练。学生从不会到会，教学效果明显。如果前一板块是诗意的情感导入，那么，这里就是语言的形式学习。

　　第三板块辨析词义体会诗境

　　师：同学们，在悠扬的乐曲声中，我们读了这首诗。你从这首诗里，看到哪些景物了？

　　生：我看到了黄莺。

　　生：我看到酒店门前高挂的布招牌。

　　生：我看到了靠山而建的城。

　　生：我仿佛看到了好多亭台楼阁在风雨中。

　　生：我看到了佛教寺院。