师：花园里的花这么美，这么香，自己读读，让我们通过读来感受她的美、香。

　　5、体会情感，指导朗读

　　师：你就是那朵小蝴蝶花，你当时会怎么想呢？

　　出示句子：

　　她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”

　　换词理解“寒碜”

　　师：瞧瞧自己在看看名花奇葩，他就、、、、、、（引导学生结合课文体会小蝴蝶花的心情）

　　学生品读，老师范读

　　师：现在我们已经认识骄傲的、自馁的小蝴蝶花。展示读2、3段 思考：同样都是这朵小蝴蝶花。为什么会有这么大的变化？

　　（设计意图：在学完2、3段之后，我设计了2、3段的展示读。目的是为了通过对必比小蝴蝶花在草丛、花园的不同感受，加强对于中心的理解。也为后面的挖掘中心作了进一步的铺垫。安排讨论环节，让大家的智慧充分的在集体中体现出来。取长补短，便于学生思维能力的拓展与提高。也是的学生对中心的理解更加的深刻、全面。）

　　6、讨论，交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花不能正确的认识自我了。

　　过渡：正当你自馁的时候，一句话又让他心情舒畅。那句话？

　　（设计意图：小蝴蝶花在此情感的转变是：心情舒畅，我通过学生小组合作读，再读中了解体会“多么好看的小蝴蝶花呀!”这句话对小蝴蝶花的重要。当大家完全经历小蝴蝶花的感情历程时，我又设计了这样一个环节：让小蝴蝶花又回到了原来的草丛，花园。当小蝴蝶花变得能正确的评价自己时，此时的小蝴蝶花会怎么想？这样学生又站在小蝴蝶花的角度。这样既训练了学生的思维能力。又在一次达到了对文中的认识的深度。来谈改变后的小蝴蝶花的想法。）

　　句式练习：

　　小蝴蝶花扬起了头，又回到了原来的草丛，它想：( )

　　又回到了花园,他又想,小蝴蝶花决定:从此以后( )

　　其实就是让学生谈自己的心得体会。）

　　①“她叫小蝴蝶花。

　　②“多么好看的小蝴蝶花呀!”

　　师：孩子们会说些什么呢？三人一组配合读课文，

　　师：瞧，现在的小蝴蝶花多自信啊!变得更加美丽了!听了同学们的赞美说说小蝴蝶花现在的心里会想什么呢？

　　小蝴蝶花扬起了头，这不，又回到了原来的草丛，此时此刻，你想说些什么？

　　句式练习：

　　小蝴蝶花扬起了头，又回到了原来的草丛，它想：( )

　　又回到了花园,他又想（ ）,小蝴蝶花决定:从此以后( )

　　四、 回顾全文，提升情感

　　(结合板书)从同学们的发言中我知道了大家都要在生活中正确的评价自己。正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，

　　（设计意图：回归课文整体，感情的升华，在学生的谈体会中达到情感教育的作用。)