教学方法：

　　1、视听结合，创设学习情境

　　2、以读为主、读中感悟。

　　3．抓住关键，学会质疑。

　　4．授予方法，触类旁通。

　　5．立足板书，升华情感。

　　教学过程：

　　一、 视听结合，创设学习情境

　　（设计意图：在语文教学过程中，创设情境是教师重要的任务之一。教师要抓住机会，创设有利于学生主动学习，主动发展的一切外部条件，使学生身临其境，激发他们学习语文的兴趣，我在上课之初，就利用小蝴蝶花的图片与歌曲，不仅激发了学生的兴趣，更加拉进了学生与文本之间的距离，产生学习的需要，自然导入新课。）

　　二:初读课文，把握情感变化脉络:

　　(出示小蝴蝶花的插图，伴有蝴蝶花的音乐)这就是我们生活中的小蝴蝶花。小蝴蝶花你见过吗？描述一下它留给你的印象。课文中是怎么说的。走进课文去了解小蝴蝶花。

　　生：自由读 汇报：

　　生：自由读课文，思考：小蝴蝶花都来到了哪里，心情怎么样？

　　师：（板书：）听了同学们不同的想法，你有什么问题想问问小蝴蝶花？

　　生：为什么会从骄傲变得自馁？

　　生：为什么会骄傲？

　　生：问什么会自馁？

　　（设计意图：我在这安排了一个质疑的过程。学生的思维水平对于培养学生的质疑能力非常重要。疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。阅读中的质疑过程，实际上就是一个思维过程。中年级的学生应具有一定的质疑能力，这样设计就是对这种能力的逐步培养）

　　三：解读文本，体会情感

　　过渡：带着这样的疑问。让我们来认识一下骄傲的小蝴蝶花。

　　（一）你从哪些语句体会到小蝴蝶花的骄傲？用 画出相关的语句。

　　1、（根据学生的回答出示相关的语、句、词）

　　（出示课件）抓住重点词语：“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说从这些词你体会到了什么？除了体现出它的骄傲还体现出

　　了什么?

　　2、（结合具体的词语体会情感，指导阅读，加深理解）

　　师：假如你就是这朵小蝴蝶花你能读出来吗？

　　生：自由读 指名读 比读

　　（设计意图：让学生在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。读是学习语文的根本方法，因此我在教学中让学生通过各种方法进行读的练习。如自由读、比读、展示读、男女比赛读、感悟读。在体会小蝴蝶花的骄傲这个环节里，我让学生在充分读的基础之上，抓住重点词语如最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”，这样做既训练了对理解词语能力，又在重点词语的品读中增强对课文情感的理解。）

　　（二）结合上下文想一想，小蝴蝶花为什么如此骄傲？ (读文中的句子)