幼儿损人行为的实验研究与矫正策略(4)

　　对于问题1，几乎所有被试在所有故事里都回答损人者做的“不对”。在表1 变化情境中(问题6)判断损人行为“对” 和“不对”的频次中,我们可以看见，虽然问题6加入了情境因素干扰，但4岁的被试在大多数情况下已能判断损人者做的“不对”。

　　3.2 道德判断理由部分

　　在表2 4岁、5岁、6岁幼儿道德判断所依据的各类理由的百分比中，比例最高的四项依次为（1）道德规范.（2）所有权.（3）权威的态度和惩罚.（4）对他人利益的考虑。

　　3.3 情绪判断部分

　　表3 对于（问题3）被试判断损人者产生负情绪百分比表中可见:回答“不高兴”的随着年龄的增高频率逐渐升高，回答“高兴”的逐渐降低。但仍有少数被试组均回答“高兴”的比例显著高于回答“不高兴”的。并在教学实践中发现了道德认知与道德行为相脱节的现象。但是幼儿对此行为的解释分别为权威的态度和惩罚、为了满足自己的需要等。

　　4 讨论

　　4.1 幼儿道德认知能力的发展与其掌握道德知识及一般能力的关系。

　　研究结果表明，幼儿道德认知能力的发展与其掌握道德知识水平有关。本实验显示最年幼的被试（4岁）已能判断损人行为是“不对”的。并且在损害程度大小等情境干扰下，仍能判断损人行为“不对”占89%。表明了幼儿道德认识的水平，这与他们已获得越来越丰富的道德知识有关。从表2 4岁、5岁、6岁幼儿道德判断所依据的各类理由的百分比中可以看出，幼儿不仅懂得必须遵守享用财务有关的道德规范，根据其回答的理由也可以看出他们已经懂得必须遵守日常生活中的各类人际关系和基本的道德标准。回答理由中有“团结友爱” “拿别人的东西要和别人商量”等。但是由于幼儿的一般认知能力尚处于较低水平，其道德知识仍是直观的、形象的、其个体内部各种道德知识的发展不平衡。在幼儿道德判断理由中，仍有少数幼儿做出了不确切不恰当的规范判断。

　　4.2 道德情感的发展与道德认知的关系。

　　众所周知，道德感是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言论和意图是产生的一种情感体验。道德感是建立在道德知识、信念基础上的，幼儿对损人行为做出的负情绪评定可以作为幼儿道德感发展的一个指标。本实验中，6岁被试已有94%的人在四种不同故事情境中一致的做出自己将“不高兴”的判断，并且在判断自己感到“不高兴”的理由（表2）中，道德规范和作为道德规范基础的所有权两项占优势地位。表明了他们已能把做出损人行为后的情绪反映与相应道德规范联系起来，显示了道德认知的发展对道德情感发展的制约作用。本研究中，幼儿对故事中损人者的情绪判断仍表现出道德认知与道德情感相脱节的现象 ，在教学实践中出现道德认知与道德行为相脱节的现象，但幼儿对此行为的解释分别为权威的态度和惩罚、为了满足自己的需要等。在表3 对于（问题3）被试判断损人者产生负情绪百分比表中，少数被试对故事中假设自己作为损人者可能产生的情绪反映的判断情况中回答“高兴”的占了29%。主人公实现了自己的愿望，当然会“高兴” 。但是他们对这些行为表示无所谓的态度。虽然幼儿这些行为是无意图的，无意识的，但是幼儿会在这些错误的基础上形成不良的行为习惯，应给予重视。