生：（师加以引导）（写了燕子的？）外形（写了燕子在春天？）从南方赶来（还写了燕子？）飞行的姿态（和它？）休息的姿态

　　师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？你行吗？试试看！

　　生1：写了燕子的外形，然后春天来了小燕子就从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的样子。

　　师：清楚了吗?好，如果老师就像她刚才一样说，写了这样一句话作为一篇文章给你看，你要看吗？喜欢看吗？

　　生1：不喜欢

　　师：为什么？

　　生1：太少了

　　师：不能用“少”，你觉得这篇文章字数太少了。

　　生2：不喜欢。因为太简单了。

　　生3：不喜欢。因为不生动。小燕子飞行很生动的。

　　师：这样写看不出它生动的样子。说得真好。

　　生4：没有一点有趣的意味

　　生5：太单调了。

　　师：是啊，所以这篇课文，它把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。下面我们自己轻声地读一读，感受一下。拿起课文，自己读课文写的燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时具体的描写。自己读。

　　（生自读课文，师巡视指导：“用心地读，才能感受得真切。”）

　　师：读好了吗？来说说看，你们感觉到燕子的外形怎么样？用一个词来概括。

　　生1：乌黑光亮

　　师：小燕子整个的外形给你一种感觉，用一个什么词来概括最恰当？

　　生1：黑

　　师：你觉得它黑得美吗？

　　生1：好像有点美

　　师：你还不肯定。好，你说。

　　生2：活泼机灵

　　师：用一个字概括，我们可以说它外形？美！春天的景色呢？用一个词。

　　生2：迷人

　　师：一个字?

　　生2：美

　　师：飞行的样子，飞行的姿态？一个字？

　　生2：美

　　师：停歇时的姿态？一个字？

　　生2：美

　　师：你心里的滋味？

　　生2：美

　　师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。如果就用一个“美”来概括，你，满意吗？

　　生：不满意

　　师：作者是怎样把燕子的各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？我们来读课文。作者是怎么写的？我们先看第一自然段，写外形之美。（出示）他写了这样一句话。一起读。