生齐读

　　师：“似的”（生跟读）对，念翘舌音，“剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子”（生跟读）

　　师：（出示）这个词会读吗？要读好！

　　生1：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天

　　师：想一想，体会一下再读这个词。

　　生1再读：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天

　　师：好的，第二遍读得比第一遍要好。

　　生2：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天

　　师：好，请坐。“烂漫无比的春天”，把这两个词组读一下。

　　生齐读：烂漫无比的春天

　　师：前面的也要读

　　生齐读：：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天

　　师：课文中，出现了很多像这样清新的优美的词组。这篇课文，用词用句就是这样清新优美的。下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇清新优美的文章。打开课本，自己大声地读一遍课文。

　　（生自读课文，师巡视：老师要听得到你读书的声音；）

　　师：同学们读书非常专心，这是一个好的习惯。《燕子》这篇课文，它围绕着燕子，写了它的哪些方面呢？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？（板书：1 2 3 4）

　　默读课文,读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。会吗？

　　生：会。

　　师：拿出笔，默读课文，概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。

　　（生默读概括段落大意）

　　（师巡视指导：看看第一自然段写的是燕子那个方面？第二自然段写的是哪个方面；用一个词语来概括；每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内容；）

　　（指名生1上黑板写下概括好的各段段意）

　　师：第二自然段有点难，好好想一想

　　（指名生2上黑板写下概括好的各段段意）

　　师：每个同学用不同的词来概括。好了的请举手。

　　（指名生3上黑板写下概括好的各段段意）

　　师：好，我们来交流一下。看一看我们同学都用了哪些词语来概括。看黑板，这里有三位同学概括的词语。看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？