生：(读略)

　　师：非常好!刚才有个同学说“望不见”为什么不改成“看不清”，谁能说，这两个词意思一样吗?

　　生：一样。

　　师：那么为什么不能换一下?

　　生：因为看远处用望，看近处用看，所以不能换。

　　师：望和看意思一样，“望”向远看，“看”远近都可以，也可改成看不见，但是课文里面这么用词，既准确又恰当，你 们说好吗?那位同学你明白了吗?(该生点头)

　　点评：关键性的知识教师一定把握准，做到胸有成竹。

　　师：刚才我们在理解这两小节时，是抓住重点词一边读一边想，去体会、想象，看同学们读得多有感情!那么下面我 们就用这种方法去体会学习三、四小节，你看哪个词应该重点体会就画出来。

　　点评：窦老师时刻不忘学生是主体，是学习的主人。该退居二线时，就退下来，不要不放心。

　　生：(读略)

　　师：谁愿意读?

　　生：(读略)

　　师：同学们，她在读的时候，你认为哪些词读得比较好，说说看?

　　生：她“慢慢地”、“淡淡地”词读的好!

　　师：你们跟她一样吗?那我想问问这名同学你为什么这样读呀?

　　生：因为太阳是慢慢地升起的，所以得慢点读。雾没散之前，太阳发光不强，太阳发出的光一点也不耀眼、很弱，所以应该读慢点“淡淡地”。

　　师：好!说的非常好!给大家再读一读。

　　生：(读略)

　　师：同学们像他一样读。

　　生：(齐读)

　　师：读得这么好能不能加动作表演，前后桌商量一下。

　　生：(议论)

　　师：谁愿意来表演读。

　　生：表演读。

　　师：同学们很有创造性，“淡淡”一词，动作不一，接着读第四小节。

　　生：(读略)

　　师：嗯!读得不错。是呀，到了初冬的季节正是人们忙着收白菜的季节。我们就一边读一边想想人们正在忙着收白菜的情景。

　　生：(读略)

　　师：我们就找四名同学读一下，请一名同学推荐四名同学读，并分配读哪一自然段，其它同学闭上眼睛，让我们看看下雾时的景色。

　　点评：学生能把抽象的文字，还原成活生生的画面，就证明把文章读懂了。阅读能力，对小学生来说，说到底，是“还原”能力。