【这样一来，让学生在感悟中生情，读中传情，与作者产生情感共鸣。】

　　（五）悟写法、写感受、升华情感

　　1、教师引读最后一自然段。

　　2、学生思考：课文明明写的是船长最后的二十分钟，为什么雨果的评价却是一生的？ （学生学习运用典型事例的写作方法）

　　3、过渡：同学们，今天我们认识了雨果笔下这位忠于职守的英雄船长哈尔威。急风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的本质和灵魂。如果在海边，人们要树立起一尊雕塑纪念哈尔威船长，可以让你在雕塑旁写上几句话，你会写什么呢？把你最想说的话写下来！（学生动笔写，写后交流）

　　4、创设配乐情境，学生自由表达情感。

　　【授人以鱼，不如授人以渔。这一环节的设计能突破本课的难点，体会作者抓典型事例的描写方法。在这一情境中，学生读写结合，升华了情感。】

　　过渡：现在我将简要地说一说本课的板书设计。

　　五、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，为了全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，我设计了这样的板书。（作者通过语言描写和典型事例表现出一个忠于职守的的船长的英雄形象。）

命令 （语言描写）

忠于职守 船长 英雄

二十分钟（典型事例）

　　以上，我从教材、教法、学法、教学设计和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。