（3）这样的场面，让你感受到了什么？

　　（4）在这样的（场面下）情况下，我们再来看船长的这道命令，为什么要大声吼道？学生通过感悟朗读去体会船长的威严和力量。

　　（5）我们再来看这道命令，命令人们先做什么，后做什么，里面有次序吗？（生：有）那次序能不能乱？为什么不能乱？学生从中体会到船长关键时刻的沉着冷静。

　　[设计意图：在这一情境中，学生既通过朗读体会到了哈尔威船长的威严，又训练了语言表达能力。]

　　2、哈尔威船长在乱得不可开交时发出的第二命令。

　　过渡语：同学们，还有哪道命令给你留下了深刻的印象？“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他。”

　　（1）再来看看这道命令在什么情况下下达的？（用文中的句子回答）

　　（2）这一道命令下达之后，船上又发生了怎样的情况？为什么会有这样的变化？理解“井然有序”。

　　（3）朗读第二道命令之前的一段简短有力的对话。课件出示对话原文和改动版，学生进行对比朗读，体会交流当时情况的危机，时间的紧迫、船长的冷静机智和船队的训练有素。（让学生理解特定环境中人物的特殊言行，突破本课一个难点，学会语言描写的方法）

　　（4）船长为什么要下达这样一个无情的命令？起到了什么样的作用？（联系上下文进行回答）

　　【这一设计，让学生抓住对话感受船长的沉着、果敢，并在浓浓的朗读氛围中，体会船长的忠于职守、舍己救人的精神品质。】

　　（四）创设情景、激情品味

　　1、教师小结过渡，学生诵读课文第二十九自然段。

　　2、强调一个易读错的多音字“薄雾”的bó。

　　3、船长为什么不想办法逃生？（学生交流汇报）

　　4、创设情境：①如果船长没有死，最后也想办法脱险了，你认为他还是不是英雄？②那如果结尾哈尔威船长最后没有死，他最后一个离开诺曼底号轮船，和大家一样都得救了。与课文中的结尾比一比，哪一个更加震撼你的心灵？ （让学生感受经典的魅力）

　　5、感情朗读，（生练读、配乐读）用语言传递敬佩之情。