【说明】

　　五年级的学生已具备一定的自学能力，学习小建议给予了学生思考的空间，培养他们自主学习的能力。在学习小建议中可以解决一般的字词、把课文读通顺的问题，还可以用些思考性的问题，引导学生把握课文的大致内容，以便主要内容的概括。

　　5.学生反馈。

　　①出示答案，学生核对；

　　②概括主要内容：按照提示，把三个问题的答案自然地连接起来。

　　6.揭示课题：

　　师：就是这样一个自己动手采摘桃子的故事，为什么要以《信任》为题呢？

　　（出示课题）让我们再来深入地读读课文。（板书课题）

　　二．精读课文，体会信任和被信任的喜悦。

　　1.教师质疑。

　　●刚才读了课文，文中写了是谁信任谁啊？（主人信任来摘桃子的客人。）

　　如果我们要写桃园主人信任客人可以抓住主人的动作、神态、语言或心理活动来体现他对客人的信任，文章中有没有这样的描写？我们来找找看。

　　【说明】

　　此处教师的质疑，目的在于提示学生对作者的写作方法的注意。循循善诱，引导学生自己去发现特别之处。这样的感悟，理解会更深刻。

　　2.生交流：

　　● 屋前有一张木桌……祝您愉快！

　　①这张留言条是谁写的？（主人）板书：留言条

　　师：在这里，主人出现了吗？（没有）是通过一张留言条表现主人对客人的信任。

　　②哪个词特别能感受到主人非常信任来客。（尽管）

　　尽管自己采，我们可以理解为是怎样采？（在这个桃林里随意摘，无限量的采摘桃子。）师：主人完完全全信任每一位来客！

　　③读一读。

　　【说明】

　　体会句子中关键词语在表情达意方面的作用，既能帮助学生理解句子的意思，又能指导学生掌握理解句子意思的基本方法，同时对句子的朗读指导也起到了一定的作用。

　　④如果是你看到这张留言条，会怎么想？

　　师小结：留言条让我们感受到主人对来客的信任，也是这份信任换来了来客自觉的言行。

　　板书：——

　　过渡：还有直接描写主人的动作、神态、语言的句子吗？找找看。（没有）那么你们是怎么感受到主人对客人的这份信任的呢？再读读课文，划出句子。