指导步骤：

　　师：既然我们也去那片桃林，想想会有哪些和作者一样的经历？哪些地方又会有不一样的经历呢？

　　【说明】

　　想象写话是我们教学中训练表达的一种常见方式，但是任何想象的内容都必须合理，而不是天马行空，这依据就来源自于文本内容。“一样”和“不一样”的提出，使学生明确了自己所要写的内容，为写话内容的思考提供了一个合理的角度。

　　（生小组讨论，全班交流）

　　1.依据课文，找相同的内容：

　　利用板书找出一样的地方：

　　看见的屋前、桃林的情景都是一样的。

　　告示板、纸条的内容和小狗向导带路是一样的。

　　师：本文始终没有出现桃林主人，因此小狗就成了贯穿整个过程的线索，我们在写自己摘桃经历时，也必须注意这一点，更可以按照这三句的提示，分三个片段来写。

　　出示三句句子：

　　◆汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

　　◆狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。

　　◆篮子里装满了又香又甜的大桃子，我们提着沉甸甸的篮子跟着小狗往回走。

　　2.展开想象，交流不同的内容：

　　（1）师边交流边板书提示：

　　引导学生展开合理的想象内容，依次交流。

　　预设：看见猫狗的反应（板书：玩耍、怕——友好）；摘桃后比谁的桃子大、多（板书：比采的桃子）；摘下桃子迫不及待地想吃；想不付钱或少付钱；（板书：付钱？） （板书：拍照留念）……（边交流边板书不一样的内容）

　　（2）小结：我们看到的和作者看到的情景都是差不多的，但带给每个人是不一样的感受，小朋友们想到了那么多可能发生的事，一定能写好这段摘桃经历。

　　3.师：接下来我们就按照具体要求写一个片段，写完后，我们先进行小组交流，再指名交流。

　　生按照要求写一个片段，完成后学生小组交流。

　　4.全班交流，小组成员根据具体要求评价，教师即时评讲。

　　5.布置课后作业：请同学们修改已写的片段，并再选择一个片段按照要求写一写。