b.谁愿意来展示你的想法，用笔指一指你是怎么描出一周的？说清楚从哪里开始到哪里结束？（学生汇报，强调又回到了起点）

　　c.做裁判：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆谁爬过的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？为什么不是呢？（学生发表意见，强调没有回到起点）

　　d.小结：看来，大家很棒，都是沿着边线描出了树叶的一周，其实，树叶一周的长度就是树叶的周长。（教具演示）

　　［通过创设蚂蚁爬树叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来当小裁判看谁爬过的是树叶的一周，初步理解树叶的周长。］

　　(2)感知周长的概念

　　a.树叶有周长，其它图形有周长吗？比如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那什么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）

　　b.总结：也就是说“图形一周的长度就是图形的周长。”

　　［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。］

　　(3)量一量

　　a.量：你想知道这3个图形的周长有多长吗？同桌合作解决这个问题。同桌合作的要求是：a.选择合适的工具，想办法量一量，算一算每个图形的周长各是多少厘米？b.把得到的数据填入统计表中（选一组在展台上测量）

　　b.汇报交流：请台上的小组先来交流一下你们的测量情况吧。

　　预设1.若学生只汇报结果就追问：你们怎么得到了这些数据？

　　预设2.若梯形学生只测量一条腰说：两条边一样长，只量一条边就行了，师要追问：你怎么知道梯形的这两条边一样长？

　　c.小结：大家都想办法量出了每个图形的周长。通过大家的努力，我们知道了三角形的周长是---，长方形的周长是---，梯形的周长是--。

　　［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。］

　　五.教学活动

　　(一)教学准备

　　教师准备：卡片

　　学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、方格纸

　　(二)教学过程说明

　　1.情境导入

　　先来做个游戏，猜猜我画的是什么？

　　大家可真聪明，就请同学们在今天的数学课上尽情发挥你们的聪明才智吧！

　　［通过猜一猜游戏，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解。］

　　2.认识周长

　　(1)描一描，说一说

　　a.小蚂蚁要去参加运动会比赛，比赛规则是沿着树叶的边线爬一周，怎么爬呢？请同学们用彩笔先在你自己的树叶图上描出小蚂蚁要爬的路线。（学生独立描出树叶的一周）