教学过程

　　一 启发谈话，出示课题

　　1 组织学生交流：开学这几天认识了哪些新老师？

　　2 出示课题: 2 王老师

　　（1） 指名读，齐读。

　　（2） 教学生字“王”。认识新笔画“│”，指导学生书空。

　　说明：

　　组织学生交流新认识的老师，意在调动学生学习课文的兴趣。交流时，要求不能定得太高，只要学生有说话的积极性，交流时能声音响亮、说清“哪位老师，他教什么”，教师就应该给予表扬。

　　生字“王”,可能有部分学生学前就认识了，所以在教学字音时教师可充分发挥小老师的作用。学习时，还可引导学生说说是从哪里认识的……，渗透生活中识字的意识。教学时，重点落在字形上，教师可组织学生书空，巩固第一课所学的笔画“横”，认识新笔画“竖”，渗透“从上到下”的笔顺规则。

　　二 感知课文，学习生字

　　1听录音，初步感知课文内容。

　　（1）一边听一边手指，思考文中的王老师是教什么的？

　　（2）组织交流，出示课文中相关的句子，学习生字“语、文”。

　　2出示课文中相关的句子，教学生字：“教、室”。

　　（1） 找一找：调皮的生字都躲在课文里了，请小朋友找一找，圈出来。

　　（2） 听一听：边看课文，边听录音，你听出这些字宝宝叫什么了吗？

　　（3） 认一认：你有什么好办法记住这些字宝宝呢？

　　3 巩固识字。

　　（1）叫号游戏，复习巩固4个生字。

　　（2）词语长火车。（词语由生字和熟字构成，在新的语言环境中再一次复习生字。）

　　说明：

　　识字是这一环节的重点，结合刚入学儿童的特点进行。在学习生字中，可分3步，“找一找”，重在让学生整体认识生字字形；“听一听”，重在让学生听清字音，交流时要注意正音，“室”是翘舌音，是难点，教师要引导学生观察教师发音时的口形，让学生在模仿中读准翘舌音；“文”的读音要注意与上海话的区别。“认一认”重在巧记字形，这里教师可启发学生回忆：从哪里见过这些字宝宝？从而引导学生联系生活中的积累，识记生字。

　　三 朗读课文，巩固识字

　　1 指导学生听着录音或老师的范读，跟读课文。

　　2 组织小组活动：和小伙伴一起读课文。

　　3 各种形式的朗读交流。

　　说明：

　　由于课文中还有许多字学生并不认识，所以马上放手让学生自读课文会使学生感到困难，从而丧失信心。教学中，教师应以听入手，组织学生跟读和指读，字字过目，出声朗读课文。