幼儿园名师培养内部驱动机制研究(9)

　　（2）并界定教学名师的评价标准，制定完善的考核体系。

　　（3）建立客观评价体系，全面比较中小学名师与幼儿园名师之间培养方法的异同。。

　　（4）教学名师的内涵界定以及如何根据当前的实际情况进行骨干教师的培养，制定详细的培养计划，尤其注重职业认同以及专业成长等方面的思想认识转变方法与途径的工作。

　　（5）整合并应用相关教育学和心理学理论，提出幼儿园教学名师培养的理论框架。

　　2．课题研究拟设置的子课题研究项目

　　为确保本课题研究立足于解决教学实际问题的现实针对性，也是为确保研究的普适性和广度，本课题研究拟征寻部分有意参与本项研究的幼儿园作为课题实验基地，并邀请部分具有学前教育相关专业的高校加入到本课题研究的工作中来。为便于参与本课题研究的实验幼儿园和幼儿教师，能够根据工作实际，在本课题之下各有侧重的、有针对性的展开研究，“幼儿园教学名师培养内部驱动机制研究”拟设置如下子课题研究的选题，以供课题实验幼儿园及其教师参考。

　　（1）关于幼儿教师培养的的基本问题研究

　　当前我国幼儿教师专业成长的制约因素研究。

　　不同类型（来源）幼儿教师专业成长的差异研究。

　　（2）关于幼儿教师专业成长与培养策略的研究

　　幼儿教师专业成长的情感激励方法之可行性研究。

　　幼儿教师专业成长的情感激励方法之操作性研究。

　　幼儿教师群体成长共同成长的策略研究。

　　（3）关于幼儿数学教育及其操作性教学的评估研究。

　　幼儿教师专业成长的质量与效益评估。

　　作为课题实验基地的幼儿园，可以参照上述所列的选题确定所要研究的子课题，也可以根据所在幼儿园教育教学实际，自行拟订与本课题研究相关的选题作为子课题进行申报。课题组鼓励幼儿园在本课题研究范围内根据实际创造性地确定自己的研究选题。

　　（三）研究方法

　　本课题采用的主要研究方法是文献法、逻辑思辨法、问卷法、案例分析法。

　　文献法用于研究和比较有关或涉及名师培养内部驱动机制的基本理论与培养方案。逻辑思辨法主要用于论证、形成研究者有关名师培养内部驱动机制必要的和可能有关理论观点。问卷法主要用于进行幼儿教师关于职业认同的相关认识和思想状态，分析制约其专业成长的内在因素。案例分析法则试图通过分析具有代表性的几个幼儿教师，从多个维度探寻其专业成长的积极因素和原因，希望能够进行推广应用到其他同行身上。

　　五、课题研究的实施步骤

　　研究将采取如下步骤：

　　1.进行课题研究的开题论证及报告

　　2.查阅和整理近年来国内外关于幼儿园教学名师培养机制的研究成果和培养方案。

　　3.深入幼儿园师资培养和队伍建设的实践现场展开调研，收集和获得相关的事实素材。

　　4.对于幼儿园教学名师培养的相关教育原理与培训方法、途径等进行逻辑构建和理性提升。

　　5. 对于幼儿园教学名师培养的的教学策略包括目标、内容与方法等进行全方位系统建设。

　　6. 撰写课题研究的总报告。

　　六、预期的研究成果和形式

　　1.幼儿园教学名师培养文献综述，研究报告；

　　2.幼儿园骨干/优秀教师培养案例汇编集，活动汇集；

　　3.论成人教育改革及其发展趋势；论文；

　　4.扬“长”补“短”——从专业发展角度关注幼儿园转岗教师的成长，论文；

　　5. 幼儿园教学名师培养现状及机制研究，论文；

　　6.论幼儿园转岗教师的职业认同提升，论文；