幼儿园名师培养内部驱动机制研究(3)

　　（1）就本课题研究的现实背景而言，幼儿园教学名师培养内部驱动机制研究这一课题是基于当前我国幼儿教育师资队伍建设和发展的现实情况和发展困境提出的。针对当前的学前教育事业发展目标，以及对幼儿师资培养的需求，提出从教师自身内在探寻其专业成长作为突破口，研究建设以骨干教师为点，带动师资队伍整体发展的方法和途径。通过本课题的研究，为转变当前师资队伍混乱，结构不完善的情况探寻出路。

　　（2）就本课题研究的基本任务而言，本课题研究试图探讨幼儿教师队伍建设的有效途径和方法，通过优先培养一部分骨干教师、优秀教师，进而借助这些教学名师的引导和带动作用，提升教师队伍的整体素质。通过培养教学名师可以实现以点带面，横向辐射，纵向衔接的理想发展模式，利用榜样示范的效应将幼儿园教育教学工作提高到一个新的台阶，为培养更多更优秀的教师工作提供参考和借鉴。

　　（3）就其研究的具体问题而言，本课题研究将系统整理和完善幼儿教师培养的有关理论体系，尤其是心理驱动方面的内容，尝试利用各种相关心理理论，结合管理、体制等方面的现实情况，进行幼儿园教学名师的整体培养计划的制定，并通过试点进行实践和模拟活动，争取获得一手的实践收据，获得具有实效性的活动成果。如果具有可行性，则可以继续进行成果的推广和改进。

　　总之，本课题研究就是一项针对幼儿园教师个体专业成长以及由个体带动整体进步的系统性研究。

　　（二）课题研究的理论依据

　　本课题研究所依据的主要理论基础，主要有关于教育管理学和学习心理学的理论以及有关的文化学、社会学等理论。

　　1、教师教育相关理论，包括专业成长的影响因素“职业认同、终生教育、自我定位”等内容。

　　（1）职业认同理论主要从教师对于自身职业的理解和认识，以及在此前提下如何履行自身的职责，完成职业生命的延续和发展。根据这一内容对于教师的职业认同感和工作积极性的提升进行研究，寻找激发其自身提升的影响因素及相应方法和策略。

　　（2）终生教育理论主要是从教师继续教育的角度去分析如何利用教育文化学的理念引导幼儿教师不断提升自己，从思想认识上形成继续学习的主观认识。

　　2、教育心理学相关理论，自我激励、群体激励、自我效能感、学习迁移等。

　　（1）自我激励、自我效能感理论主要从教育心理学以及人文主义心理学的角度去分析，教师自我认可，自我实现的意义和规律，从中寻求激发教师继续提升自身综合能力的内在因素，促进教师队伍的整体提高，、推动骨干教师快速成长。

　　（2）学习迁移理论主要从教育心理学的角度进行探究，寻找教师职业技能直接的平行影响和促进，推动教师业务水平与教研能力的共同进步。