幼儿园名师培养内部驱动机制研究(8)

　　从国外的研究文献来看，目前一些发达国家已经把教师专业化问题作为提高教育质量、促进经济发展的重要途径，他们非常重视教师的自身素质的发展。但他们的研究也主要集中在对专业化教师的内涵界定，专业化教师的标准制定，以及专业化教师的成长途径的研究，对幼儿园教师专业化成长的内部驱动研究也相对较少。

　　（二）本课题与已有研究的联系与区别

　　已有的相关研究从不同的方面对教学名师培养的方法和途径等进行了一定的论述和验证，不过当前的研究更多的几种在以下几个方面：一种是倾向于制度的改进和体制的转变，通过提供进修学习等机会，推动教师进步；一种是强调物质奖励，从外在角度进行强化和刺激教师提升自己；还有一种是关注中小学和高校名师培养，但对于幼儿园教师的专业成长关注较少，即使关注的话也往往强调其职业技能一个方面的提高。本课题的研究与以往的相关课题相比较而言，具有自己的特点和目标，在已有的相关研究基础上，将内在的心理驱动机制以及个体与群体共同发展的两个问题纳入到研究范围，注重于从幼儿教师的“知”“情”“意”等心理和文化层面的因素，探寻心理激发的方法和途径，并在此基础上寻求以“名师”为核心的师资队伍整体提升的方法和途径。

　　四、研究的目标、内容、方法

　　（一）研究目标

　　为完成“发现或改善幼儿园一线教师的培养机制，为社会提供更为优秀的幼儿教师，通过教学名师的影响和辐射作用，推动全体教师综合素质的提高”的目标，进行积极的尝试和探究，希望能够获得具有可行性的操作方法和策略。具体来讲，希望能够完成一下几个方面的工作（1）从教育文化的角度提出幼儿园教学名师的评价标准和考核方法，明确教学名师在职业道德、职业技能、职业认识、职业协作等方面的基本要求。（2）根据教育心理学等相关理论的内容，提出教学名师培养的内部因素，并利用这些关键性的因素实现其自我提升的动机激发，也就是完成教师进行自我提升的内部驱动，主动希望成为名师，并付诸实践。（3）利用教学名师的培养活动，逐步探究师资队伍的梯队培养机制。具体目标有：

　　（1）明确幼儿园教学名师缺少原因。

　　（2）明确幼儿园教学名师的内涵和外延，有效界定其准确概念。

　　（3）了解幼儿教学教师与中小学教学名师培养方法与途径的异同。

　　（4）制定有效的以个体带动整体共同进步的专业成长方法。

　　（5）从教育心理学等理论中探寻激发教师专业成长的心理因素。

　　（二）研究内容

　　1．本课题研究的基本内容

　　（1）整理文献资料，探寻当前幼儿园教学名师缺乏的原因，尤其是内部影响因素，尝试建立原因参考系或图表等指标。