生1：1只小猴就用数字1表示。

　　生2：2只桃子就用数字2表示。

　　……

　　生3：5个气球就用数字5表示。

　　师：说得真好。有几个就用数字几表示。

　　当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

　　学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。

　　师：是吗？请看──大屏幕。

　　＜CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。＞

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

　　＜CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。＞

　　师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？

　　生：用0表示。

　　师：为什么？

　　生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。

　　师：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

　　这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。

　　板书课题：0的认识

　　[评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想像力，使0的产生自然而必然。不必教师推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]

　　3．猜硬币──生动认识0表示没有

　　师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听──

　　＜教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测──＞

　　生：2枚。

　　生：1枚。

　　生：1枚。

　　……

　　师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。

　　＜教师倒出盒中的硬币，放在手心。＞

　　生：1枚！！！

　　生：用1表示。

　　师：现在呢？再猜猜看。

　　＜教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测──＞

　　生：0。

　　生：盒子一个硬币也没有。

　　生：我认为用0来表示。

　　师：＜打开盒子，向外倒＞

　　生：Yeah！ 0个。

　　师：真的一个也没有，是0个。