《0的认识和有关0的加减法》课堂教学实录(3)

2008-10-29 |

　　4．关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。

　　师：还能说几个要用0表示的故事吗？

　　生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。

　　生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

　　生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。

　　生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。

　　师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

　　生：一朵也没有。

　　生：0朵。

　　[评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生的想像和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。]

　　5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。

　　师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？

　　生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。

　　师：是吗？你在哪里见过这样的排序？

　　生：在直尺上。

　　师：是嘛。你看到了什么？

　　＜实物投影仪放大直尺＞

　　生：我看到了直尺上有0。

　　生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。

　　生：我发现它们一个比一个大。

　　生：我看到0在直尺的最前面。

　　生：我看到直尺上有一格一格的。