师：为什么？

　　生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以5－0＝5。

　　生：我也认为5－0＝5。因为，老师有5朵大红花，老师送给我们0朵，也就是一朵也没送给我们，所以还有5朵。所以我也认为5－0＝5。

　　师：哦，在提老师意见呢。好，马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？

　　生：同意！！！

　　板书：5－0＝5

　　师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？

　　生：1－0＝1

　　生：4－0＝4

　　生：3－0＝3

　　生：2－0＝2

　　师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？

　　生：我发现这些算式都是减法。

　　生：都是减去0。

　　生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。

　　生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。

　　师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。

　　师：还有吗？

　　[评析：学生在教师无声却真情的微笑、眼神和手势的鼓励下，感受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，讲述着关于0的故事，阐述着对0的理解，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。]

　　生：0－0＝0

　　生：对。

　　生：0－5＝5

　　生：不对……

　　师：到底对不对？说说看。

　　生：我认为不对。因为0比5小，不能减。

　　生：我也认为不对。因为0就表示没有，用0个减去5个，不够减，没法减。所以不对。

　　师：可以怎么说呢？

　　生：5－0＝5

　　生：对！！！

　　师：9－0＝？

　　生：9！！

　　师：为什么？

　　生：因为一个数减0，还等于这个数自己。

　　[评析：学生学习过程中的错误是极其宝贵的教学资源。教师放手让学生评价，由学生论证，在生生互动中学生得到发展，不仅是知识的，更是对自我的肯定和信心的树立。]

　　三、回顾反思──总结学习所得，深化对0的认识

　　师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

　　生：认识了数字王国的新朋友──0