关于《数学课程标准》基本理念的理解和认识(6)

　　用这种课堂去反观课程纲要和课程标准，我们都能从中找到具体的一致，这说明新的课程理念已经成了实验教师的自觉追求和行动。可以看出，教师每一节课引入都是从学生的生活实际开始的，课堂上，教师除了对教材文本的处理以外，更多的是师生的互动学习，让学生充分提出和发表自己的认识和理解，从而促成新的思维的形成；让学生提出自己的质疑和困惑，然后在学生之间进行讨论，分享彼此之间的智慧；处理思考与练习，从而得以巩固。这些都清晰地体现出了新课堂的雏形。课堂的情形也发生了变化，课桌椅有的已经不是单纯的整齐划一地排列，有的分小组，有的是圆形，有的是马蹄形，还有的干脆就是席地而坐，这样做是为了改善师生关系，利于学生之间的交流合作，体现着新的观念。课堂的教学目标已经不是单一的知识传授，而是能够做到从知识和技能、情感态度与价值观等多维度去设计。

　　（三）关于数学学习

　　《标准》指出，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生进行主动的观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的需求。

　　例如，《利息》一节内容是九年义务教育五年制数学第十册第二单元的教学内容。这部分内容属于百分数的又一应用。就知识来讲主要是一个利息的计算公式：

　　利息＝本金×利率×时间×100％

　　按以往的教学教师在课堂上教给学生就可以了，然后做几道练习题套套公式就结束了。而金剑明老师在上这节课时没有单纯的讲授知识，而是以学科为支撑，创造性地使用教材。为了使学生亲身体验来获取知识，教者对教材进行了调整，改变了教材中的例题。以学生学习生活、社会生活，家庭为载体。让学生走出课堂，走进银行，进行社会实践活动。学生自己亲自拿着钱去银行存、取，知道了什么是本金、利息、利率以及利息的计算方法。虽然遇到了一些困难，但也发现了一系列的问题，课堂上学生们把遇到的困难和发现的问题提出来，大家一起交流、讨论，共同解决。这节课对学生来说应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生不但获得了基本的数学知识，而且还亲身经历了探索的经历。教师给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，使学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享其他同学的想法。这种学习数学的过程对学生适应未来社会的发展有非常重要的意义。当然，认真听讲，课堂练习和课后作业等等仍然会是重要的数学学习方式，现在所增加的，是弥补过去极为缺少和容易被忽略的那一块