关于《数学课程标准》基本理念的理解和认识(3)

　　2. 人人获得必需的数学

　　实现人人都掌握必需的数学，主要是让学生从现实生活中学习和发展数学。删除那些与社会需要相脱节、与数学发展相背离、与现实有效的智力活动相冲突的内容。如枯燥的四则混合运算、繁难的算术应用题，无实际意义的带分数运算，珠算等。与此同时，在密切联系生活的原则下增加的估算、统计、抽样、数据整理与分析以及空间与图形等知识，在使学生学好数学的同时，能够获得学好数学的信心。

　　3. 不同的人在数学上得到不同的发展

　　每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每一个学生都有各自的思维方式和解决问题的策略。“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面向每一个学生，数学课程设计的领域应该是广泛的，这些领域里既有可供学生思考，探究和具体动手操作的题材，也隐含着现代数学的一些原始生长点，要让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能。而且，从面向每一个人出发，也能为有特殊才能和爱好的学生提供更多的发展机会。

　　例如清滨校刘清姝在《浇花》一课中安排了“花盆摆放设计比赛” 这样一个环节。比赛中学生要在粘贴板上摆出自己满意的图案，并根据图案写出算式，每个学生都要把自己的设计意图说给小组同学听，再由小组评出优胜者参加全班评比。老师也加入到一个小组中间，参与设计。这一过程，每个学生的实践活动都是不一样的，他们的创新想象能力得以充分施展。他们在创造美、欣赏美、评价美的过程中感受着数学的价值，体验着创造的愉悦，同时他们的创新潜能也得以最大限度的发挥和释放。

　　我们再来看一个教学片断：

　　师：同学们在学习中还遇到了不知道哪种存款最合适这个问题。老师家的邻居王大伯 也遇到了这个问题：他不久前买的体育彩票中了10000元，他准备留给孙子3年后上大学用，他打算存入银行，不知道怎样存最合适，想请同学们帮忙算一算。同学们想一想，你打算怎样存？