d、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?

　　生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。

　　生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。

　　生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。

　　生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。

　　e、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

　　生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。

　　f、你能续编一段故事吗?(学生自由发言)

　　3、结合学生的回答,完成如下板书:

　　骆驼羊

　　长得高好长得矮好

　　一抬头吃树叶走进园子吃草

　　4、分角色演故事

　　a、你喜欢文中的动物吗?为什么?

　　b、根据故事内容确定人选,进行表演。

　　预设理念:

　　儿童的思维是一种诗化的思维,他们的逻辑是非理性的,他们的体验是多元的,他们的视角是独特的。

　　将学生的学习引向课外,拓宽学习的内容和渠道。学生复述故事的过程,也就是琢磨课文,推敲语言,体会情感的过程。

　　分角色表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身势运动,开发学生潜在的智力,促使学生思维发展,使他们对语文学习发生兴趣,从而提高语文素养。

　　5、拓展思维

　　a、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?

　　如:鸡和鸭可以互相帮助。

　　b、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

　　学生自由发言

　　6、总结全文。

　　同学们,今天我们通过羊和骆驼比高矮这件事情,让大家懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,多向别人学习,这样你才会成为一个全面发展的人。

　　7、作业设计:

　　续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。学生续编的故事都很精彩,老师为你们鼓掌,想让你的故事更丰满,让更多人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写下来吧。摒弃学生作文思维定势的做法,进一步鼓励了学生的个性化表达,给他们作文语言以更广阔的交流空间,畅所欲言才会变得水到渠成。