《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文第四册中的一篇精读课文。全文紧扣鈥溁独肘�澮淮始切鹆司幼≡谖魉�版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我紧扣鈥溁独肘�澮淮剩�以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成阅读的主人。在信息化的环境中，让他们自主阅读课文，在阅读中体验欢乐，品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。

　　师：盼望已久的泼水节终于到时了，这一天人们都做了哪些准备？快读读第二自然段。

　　生：人们提着桶、端着盆，早早地来到了大街上。

　　师：（板书鈥溙帷⒍恕⒃缭绲剽�澓蟪鍪揪渥樱┧�能读好这句话？

　　生：语气平淡地读。

　　师：你好像十点多才到，来得一点都不早，再读读。

　　生：再读句子，强调鈥溤缭绲剽��

　　师：现在早多了，还有谁来得比他还早？

　　生：深情并茂地读。

　　师：你为什么来得这么早呢？

　　生：我是来准备清水的。

　　师：（出示句子）原来泼水节用的清水是很有讲究的，不仅要滴上香水，还要撒上花瓣，闻一闻，真香

　　呀！来一起读读这句话。

　　师：小朋友，你为什么时候来得这么早呀？

　　生：马上就要过泼水节了，我的心里特别激动。

　　师：那就请你来读读这句话吧！

　　生：读出了急切的心情。

　　师：是啊，泼水节一年只有一次，很难得，不能错过的。虽然还没开始，得是人们早早地做好了准备，

　　你们瞧鈥斺�敚ㄒ�读第一句话）。

　　生：读第一句话。

　　师：一切都准备好了，马上就要开始泼水了，傣族人民又是怎样泼水的呢？快读读后面的句子。

　　生：读第三四句话。

　　师：（板书：互相追赶、灌、泼）怎样才算互相追赶？

　　生：就是你追我，我追你，下课我们就玩过，可好玩了。

　　师：你的理解非常准确，现在谁想舀一瓢水往同桌衣领里灌一灌？

　　生：学生表演。

　　师：对，鈥湽噔�澗褪钦庋�，水从上而下往衣领里倒。女孩子拿起瓢往男生衣领里灌一灌，男生端起盆往

　　女孩子身子上泼一泼。

　　生：表演。

　　师：说得好，演得好，一定读得更好！谁想读。

　　生：快乐地读。

　　师：看得出，此时的你是快乐的。

　　生：兴奋地读。

　　师：你的心情一定很激动。

　　师：（出示图）看，此时的大街已经成了水的世界欢乐的海洋，你们瞧鈥斺�敚ㄒ�读句子）

　　生：读句子

　　师：刚才人们拿瓢灌，端盆泼，你们还想用什么泼呢？

　　生：用水管射、提桶泼、用水枪射、矿泉水的瓶口上扎几个洞，把水挤出来鈥︹��

　　师：好，请准备好你们的泼水工具，让我们互相追赶，想怎么泼就怎么泼，想泼谁，就泼谁。（音乐响起）

　　师生共同表演泼水场面。（场面热闹、笑声不断）

　　师：你们刚才的心情怎么样呢？请傣族小姑娘来说。

　　生：我非常高兴。

　　师：请你读读这句话。

　　生：高兴地读第四句。

　　师：瞧，她把书读到了脸上。请个傣族小伙子来说一说。

　　鈥︹��

　　师：一个人读就这么欢乐，如果大家一起读一定更欢乐。

　　生：有感情地齐读第四句话。

　　师：读得这么好，就请你们来欣赏真正的泼水节。（播放泼水节录相）

　　生：认真观看，不时发出笑声。

　　师：为什么时候人们身上湿淋淋，脸上却笑开了花？

　　生：因为清水吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。

　　师：哦，原来清水是吉祥如意思的象征鈥︹�Γㄒ�读句子）

　　生：读句子。

　　师：此时此刻，你想把清水泼向谁，送给他什么样的祝福呢？（出示：我把清水泼向　　　　　　，祝福他（她）　　　　　。

　　生：我把清水泼向小树苗，祝它快快长大。

　　生：我把清水泼向校长，祝我们的学校天天都平平安安。

　　生：我把清水泼向老，祝老师越来越漂亮。

　　生：我把清水泼向奶奶，祝她长命百岁。

　　生：我把清水泼向我的同桌，祝她学习进步。

　　鈥︹��

　　师：你们送出了这么多的祝福，我也要来送祝福了。我向你泼一盆学习进步，你高兴吗？我向你倒一桶吉祥如意，你高兴吗？我向你泼一盆天天开心，你高兴吗？我向你浇一瓢万事如意，你高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：是啊，因为清水是吉祥如意的象征鈥︹�Γㄒ�读）

　　生：读句子

　　反思与分析：

　　一、朗读训练的阶梯性

　　语文实践就是听、说、读、写的实践，其中对人文素养提高起决定作用的是读。高尔基说：鈥湺潦橛�多，精神就愈健康而勇敢。鈥澘杉�读书对人的重要性。学习中熟练语文材料的基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。在语文教学中，通过大量有阶梯性的诵读训练，不仅能积累语文知识，更能指导学生一步步深入课文，并获得不同的心灵感悟。

　　案例中，为了使学生能够体验鈥溁独肘�澲�情而设计了一系列阶梯性的朗读训练。如在学习鈥溈�始泼水鈥澆糠郑�先以鈥湸鲎迦嗣袷窃跹�过泼水节的？鈥澱庖晃侍庖�导学生自读课文，初步感知，再通过理解鈥溁ハ嘧犯镶�潯⑩�湽噔�澋却实睦斫猓�进行同桌表演，之后以鈥溠莸煤靡欢ǘ恋酶�好鈥澱庖痪浠俺浞值鞫�了孩子们的读书欲望。接下来再通过用自己喜欢的方式表演泼水，着实把课堂气氛推向了**，孩子们也真实感受到了节日的鈥溁独肘�澯胄那榈拟�溝苍免�潯Ｕ庋�的朗读真可谓有血有肉，情真意切。在阶梯性的朗读训练中，无声的语言变成了有声的语言。学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，多方面感知了教材，真切感受到了鈥溁独肘�澋姆瘴А�

　　二、情感体验的多样化

　　我国杨再隋教授说过：鈥溡�导学生进入情感体验过程教师需要适时地引起学生思维的冲突----体验激情的情感因素并与之共鸣，这是教师成功的关键。语文课不是思想品德课，也不是自然常识课，学生在语文学习中获得语文知识的同时更应注重情感体验。在案例中，为了让学生更形象地感受泼水节的欢乐。首先主学模拟泼水场景进行表演，再观看真实的泼水节录相，再谈自己对文本的理解、欣赏，把语文学习同学生的实际生少联系，把教师的情感、学生的情感、文本的情感三者融合，升华了学生的情感，较好地体现了语文的人文性，主学生感受到了学习语文带来的欢乐。

　　三、资源利用的合理化

　　教学中合理运用各种教学资源，可以为学生提供语文实践的环境。在教学中要实现鈥溗�人欢乐鈥澯脞�溩约夯独肘�澋闹睾希�唯一的方法就是要调动学生的生活体验，在鈥溕�活化鈥澋那榫爸兄叵只独值钠盟�节，把课文中用符号所描写的欢乐变成真正促手可及的欢乐。案例中除了运用文中插图外，还借助多媒体给学生提供了声像、图文及大量信息，将无声的图一连几天从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程变得形象、逼真，以帮助他们理解课文内容，从而激发了他们读背的兴趣，快乐学习变得如此简单。

　　四、难点突破的巧妙性

　　语文教学中深奥的道理往往只可意味不可言传，难以用语言来描述。难点的突破往往是一堂课的点睛之笔。案例中对鈥溓逅�是吉祥如意的象征鈥澋睦斫馐且桓瞿训悖�这一难点通过三个问题加以突破

　　（１）为什么人们身上湿淋淋，脸上还笑开了花？

　　（２）你想把清水泼向谁？送给他什么时候样的祝福？

　　（３）小朋友们送了这么多祝福，老师也给你们送祝福，你们高兴吗？通过这三个层次让学生联系实际深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字内涵，深奥的语言文字学习起来也如此快乐。

　　总之，语文与生活天然联系在一起，语文反映生活又服务于生活。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活，生活是语文唯一的源泉，只要贴近生活，学习语文就会是件快乐的事，快乐就变得如此简单。