（3）在识字的过程中积累语言

　　如何使识字教学更加有实效性？积累语言是必不可少的。如果将积累的目标定在要认的两会字词上，每一个字词都是单调的，缺乏立体，缺少生机。为了让学生找到词语规律，加强对词语的理解和拓展，我设计了多处积累运用的训练点，带领学生走进鲜活的语文活动中。

　　比如，教学“懒洋洋”一词时，我训练了学生联想出多个“ABB”结构的词语，并通过带有语感的读，使学生感受到这类词语表达的重点；教学“一幅画”的时候，借助如果你画《我家的一角》，你会画什么呢？训练学生用量词说话；教学“增添”一词时，我问学生：“……给画增添了不少情趣”，还能说“给画（ ）了不少情趣”。通过换词法，学生自然地想到了“增添”是“增加”的意思。

　　（4）在兴味盎然中巩固识字

　　在语言环境中带领学生学习了汉字，初读了课文后，巩固练习是必不可少的。这里，我安排了个教学步骤。一是让词语从句子中走出来，带着拼音让学生读；二是去掉拼音小帽子，让学生比比谁读得最准、最快；三是把词语中的生字留下，让学生开着火车读单字。这样一步步地提高难度地读，巩固了对词语的理解，强化了汉字的识记。

　　另外，对于要写的字“评”、“梯”、“及”，我还采用了猜字谜的方法，促进学生对字形的观察和比较，从而为写字打下了基础。

　　4.轻松间休，识写过渡。

　　儿童年龄小，如果一节课一贯下来，势必要吃不消。为了让儿童能够从识字环节顺利过渡到写字活动中去，我设计了比较有趣的间休活动。

　　多媒体画面上鲜艳的色彩，给儿童创造了活泼欢快的氛围；《从天到地》明快的曲子，带动儿童的心走向了更广的世界；朗朗上口的写字歌诀，让学生随着音乐轻快地诵读；小小手指的活动，为下边写字的活动做好了准备。

　　轻松而不放松，休息而不懒散，愉快而不浪费，这样的间休，架起了识写活动的桥梁，构建了学生思维的连贯统一。

　　5.情趣写字，方法灵动。