苏教版小学语文第五册《掌声》教学设计(3)
③把以上词语去掉拼音认读。
(学生行为预设:根据课前检测,学生最容易读错的是“落”和“处”这两个多音字,其次是“残、鞠、骤、境”这几个生字。发音不准确的有“述、持、惜、吞、普、蹈、处、骤”。发音不准的原因有四点,一是“述、持、处、骤”四个字平翘舌不分;二是“惜”字发音舌位靠前;三是“普、蹈”声调不准;四是“吞”字口形摆不到位,有的误读成轻声。)老师针对以上错误重点指导。
2.检查课文朗读情况。
情境理解“愿意”的意思。指名接读课文,指导把课文读流利、句子之间学会停连。
(学生行为预设:根据课前检测,“…不知是在谁的带动下…”这句话,多数同学漏掉了“在”字。)学生读错时,老师用课件把这句话展示出来,让学生认真朗读,直到读对为止。
三、细读第一次掌声,感受掌声的热烈、持久(10分钟)
(一)品味关键词语的意思,初步感受掌声的热烈、持久。
1.默读课文,画出描写两次掌声的句子。
(学生行为预设:学生边读边快速提取信息,在标画第一次掌声时可能会遇到困难。因为第一次掌声有两句话,学生容易漏掉第二句,还有的同学第一句话前半句丢掉了。)
2.指名读第一次掌声。
老师指导学生把句子画完整。课件出示:
就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
3.同学们都来读读这句话,用“△”标出关键的词语,想一想你从中读出了什么。
学生交流学习结果。
(学生行为预设:学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮,同学们都在使劲地鼓掌;从“持久”一词,读出掌声持续的时间很长。)
老师随机引导,并且板书“热烈、持久”。一边板书,一边指导:大家看,“热烈”这两个字,下面的四点底是从火演化而来的,可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀!“持”是生字,左右结构,要写得左窄右宽,这样才匀称美观。学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。