①、情境导入

　　师：小动物们忙活了半天，老师想送4朵小红花奖励它们，但是只能送给一种小动物，使这种小动物每只都能得到一朵，你认为送给哪种小动物最合适？

　　生1：给小猴，它最机灵了。

　　生2：4朵红花3只小猴，还多出了一朵花。应该给小鹿，小鹿正好有4只，一只一朵，不多也不少。

　　生3：还可以给小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。

　　师：为什么送给小鹿合适，送给小熊也合适？（或小熊有4只，小鹿也有4只，说明它们的只数怎样？）

　　教师贴出4张小熊头像图，问：怎样贴小鹿图片才能清楚地看出小熊和小鹿的只数一样多呢？

　　生：一个对着一个贴。让学生上台演示贴法。

　　师：这个方法不错，这就是一一对应的方法。第一只小熊对应第一只小鹿……后面再没有多余的小熊或小鹿时，我们就说小熊和小鹿的只数一样多。“一样多”还可以怎么说？

　　生1：小熊和小鹿的只数同样多。

　　生2：它们的只数不多也不少。

　　②、认识“=”

　　师：4和4同样多，能用什么符号来表示呢？（或谁能创造一个符号来表示同样多？）

　　师：同学们虽然没有想出来，但老师知道你们已经动了脑筋，科学家为我们发明了一个符号，它就是“=”。

　　教师板书：4＝4。

　　师：这个符号叫“等号”，学生跟说1遍。这个式子读作“4等于4”，学生齐读2遍。

　　师边示范边讲解：等号表示一样多，在田字格的中书写时要写在中间位置，两根横线要写的直直地，一样长。表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。

　　师带领学生举起手来一起写，再让学生在P12田字格中书空。

　　③、举例

　　师：我们学会了用等于号表示4=4，你还知道几等于几？根据汇报，教师板书。

　　师：看黑板上这些式子，你发现了什么？（等号两边的数一样）

　　师小结：两边相同用等号表示。

　　⑵、学习“谁比谁大”

　　①、尝试比较

　　师：刚才我们比较了小熊和小鹿的只数，你还想比比哪两种动物的只数？

　　生：小X和小Y比。

　　师贴出小X和小Y头像各1张。