从儿童的数学学习与发展出发(7)

　　3．交流共生：成就和而不同的教学风格。

　　教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合，是教学工作个性化的稳定状态的标志。不同的教师往往在教学风格的某些独特侧面上，具有鲜明的个性特征。而身处同一文化领域，并在同一教材体系的影响与制约下，不同教师看似鲜明独特的教学风格背后，依然可以很明晰地把握住它们的共同特质与脉络。事实上，除了前文所述的种种原因以外，同一区域的教师基于统一的实验教材平台，往往有更多开展教学交流与研讨的机会。类似的研讨活动，尽管并不会对各种风格本身孰优孰劣做出判断，但交流的过程，恰是不同的教学风格进行有效对话、碰撞、沟通的过程，也是大家各自取长补短的过程。毕竟，过于剑走偏锋、标新立异的教学风格并不会为更多数的教师所认同与接纳。从而，异质化的教学风格恰恰就会在这样的持续对话和研讨过程中，逐渐取得某种意义上的平衡，执其两端而取其中间的中庸线路，必将使得某种更加具有和谐感、更符合教材价值取向，也更具有江苏特色的以“三实”“三精”“三活”为标志，以“活中见实、活中显精”为内涵特征的教学风格，成为一种实际的教学主流。

　　四、江苏小学数学教学流派的核心人物及研究共同体

　　团队性是教学流派的重要特征。江苏小学数学教育教学研究团队根据分工的不同，大致可分为教材编写共同体、教学研究共同体和教学实践共同体。这三个共同体在苏教版小学数学教育教学研究团队核心价值观的引领之下，各司其职，但共同的特点是，以“从儿童的数学学习与发展”为出发点、以具有挑战性的研究问题为抓手，以问题的提出、探索和解决来推动教育教学研究的组织和深入。

　　江苏省特级教师、教材主编孙丽谷，江苏省教研室教研员、教材主编王林等是江苏小学数学教学流派的领军人物，更是苏教版教材研究共同体的思想领袖。以苏教版小学数学教材编辑部为核心的教材编写共同体，一直注意关注国际数学教育改革的潮流，把握我国小学数学教材和教学改革的基本理念，研究我国小学数学教材和教学中的热点和难点问题，在继承和借鉴传统经验的基础上努力实现教材编写的创新和跨越。在孙丽谷、王林的带领下，一大批在省内外数学教育界具有广泛号召力和影响力的数学教育研究人员、特级教师不断加盟这一共同体，他们的参与为苏教版教材能够在全国范围内独树一帜奠定了坚实的基础。

　　以省、市、区（县）教研室教研员为主体的教学研究共同体则结合本区域数学教学的实际，努力搭建交流、研讨的平台，着力解决来自教材实验、来自一线教师的真实、典型的问题，切实发挥了教学研究的指导和提升功能。其中，参与教材编写的凌国伟、沈重予、李继海、陈春圣、蒋康华、朱红伟、蔡宏圣、匡金龙等便是其中的代表。在他们的领衔之下，一大批有志于从事数学教学研究的老师们，就小学数学教材、教学、实验等展开的研究，推动了本地区的教学研究与改革，无疑为整个江苏小学数学教学流派的最终建构，做出了重要的贡献。