《古诗词三首》教学设计(3)

　　2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。

　　“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。

　　青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。

　　3．互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

　　［设计意图］让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。

　　三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解

　　师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。

　　1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

　　2．教师提出下列问题，分组讨论交流。

　　（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？

　　（2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？

　　（3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？

　　（4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

　　（5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？

　　（6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？

　　3.全班汇报交流。

　　［设计意图］提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。

　　四、诵读古诗，画出意境

　　1．朗读古诗，背诵古诗。

　　2．诵读古诗，想象画面，画出意境。

　　各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。

　　［设计意图］画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。

　　第三课时

　　一、简介词牌知识，引入本首词的学习

　　师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。

　　师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“忆江南”）。

　　［设计意图］第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。《忆江南》不是诗，而是词。