《古诗词三首》教学设计(4)

　　二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词

　　1.自读正音：注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。谙，ān，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。

　　2.反复练读，背诵古词。

　　自主练读，试背古词，然后同桌互考。

　　3．说说词的大意。

　　［设计意图］白居易的词《忆江南》通俗易懂，对词句的理解并不难。这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。

　　三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义

　　1．借助注释，理解词句。

　　2．互相提问，释疑解困。

　　3．教师提问，讨论解答。

　　（1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。

　　（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。）

　　（3）“红胜火”，你想到了什么？

　　“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导学生想象 “红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。）

　　（教师提疑要以学定教，如学生已经提出并解决了某些问题，这些问题就不必再提出）

　　［设计意图］教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也引导学生深入理解。

　　四、以问引读，深化情感

　　师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？

　　师引：能不忆江南？因为_______________________。（学生用词来回答）

　　师引（语气变化，情感加深）：能不忆江南？因为_______________________。（学生仍用词来回答，语气要有变化。）

　　师再引（语气变化，情感进一步加深）：能不忆江南？因为_______________________。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化）

　　［设计意图］教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。

　　五、综合比较（异同），总结全课

　　1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？

　　2．比较异同。（老师板书）

　　同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）