语文：学习传统语文教育经验，提高作文教学水平(6)

　　语言音乐美水平方面下功夫

　　传统语文教育更重视语言音乐美训练。《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》和《唐诗三百 首》等都是韵文，并讲究平仄；就是《重订增广》之类也是依韵编次的。古人十分重视语言音乐美训练是因为 这样做才符合汉语的特点，才会收到最佳效应。仔细分析，古人注重音乐美训练的实质，约有三点须要说明。

　　第一，“为初学诗赋之资”。昔时科举考试有诗体作文，因此重视此项训练。清嘉庆蒋义彬在其《千金裘 》自序里说：“爱于典故中择其合于时尚者，裁成对语，以为初学诗赋之资。”[11]现今考试没有诗体作文， 似乎不必重视它；但是，现今中学生不一定就不需要诗歌训练。今天不作诗，明天就不一定不作诗。苏步青、 华罗庚是数学家，但为了应用，他们常常作诗，由此看来，古人从汉语特点出发，从应用出发，不无道理。现 代教育家“蔽于一曲而暗于大理”，我们不可轻视这一点。

　　第二，为了通过诵读识记大量词汇。宋人项世安说：“古人垂训，多用韵语，亦欲其易记也。”要在短时 间内识记大量词语，最好的办法是将常用的词语分类依韵编次。这样主要是为了易记；同时，这样作也便于记 忆。因为同一类别的词语有其共同点，不同类别的词语有其区别点，这共同点与区别点十分便于对比分析，十 分便于识记。比如《千金裘》就是以“风云、山川、伦类、形体、草木、鸟兽以及干支、卦名、方位、颜色、 数目”等为类别依韵编次的。如果我们基础教育阶段补入这样的教材，在短时间内识记大量词汇，对于上等程 度的学生不会是难事，就是对于中下等程度的学生也会有很好的效果。

　　第三，培养了运用汉语音乐美增强表达效果的良好习惯。古人在基础教育阶段的识字积词主要是通过反复 诵读获得的。因此，汉语的音乐美就会谐于唇吻，日后发言交谈自然不会离谱。像“赵钱孙李，周吴郑王”（ 仄平平仄，平平仄仄）；“云腾致雨，露结为霜”（平平仄仄，仄仄平平）；“山花对海树，赤日对苍穹”（ 平平仄仄，仄仄平平）等等，“书读百遍”之后就会形成正确读音的习惯，再不会误读。现在看来，古人强调 “书读百遍”，不仅仅是“其义自见”，还有确保识记于心，谐于唇吻，永不会误读的功用。现代教育，识字 之始，跟读一二遍或三四遍就算完事；在积词的时候，教师一讲而过，学生只默记而不诵读。这 样的结果， 有的记住了，有的没有记住，有的随着新教学内容的出现，便混淆了。现代人将许多字的声母或韵母声调读错 ，就是因为语言音乐美习惯没有养成。现代教育家很强调理解，有一定道理；但实际上，只靠一时理解来学习 语言，是靠不住的。此外，语言音乐美习惯养成是会增加语言表达效果的。比如，“张三李四”（平平仄仄） ；不说成“张三王八”（平平平平）；“没皮赖脸”（双声）不说成“赖脸没皮”（双声被破坏）；“牛头马 面”（叠韵双声）不说成“马头牛面”（叠韵双声被破坏）“王杨卢骆”（叠韵双声）不说成“王卢杨骆”（ 叠韵双声被破坏），就是因为语言音乐美习惯制约的结果。